任何方法、工具都是建立在行動基礎上，才能產生事半功倍的效率。正如今天我們舉例所用的《洋蔥學習法》中，所提到的一個觀點：
“洋蔥學習法所有的工具和方法，都是你大腦的磨刀石，會讓你的大腦變得‘鋒利’，但是，遺憾的是，你不能拿著磨刀石去切菜。。。。。”
今天只用《洋蔥閱讀法》其中的一個章節，來說明如何展開閱讀、如何形成記憶，如何解決閱讀、背誦恐懼症。
面對大量出現在眼前的文字，產生閱讀牴觸情緒，這是一件在正常不過的事了。而更多的學生在學習過程中，努力夠了，卻很不重視使用工具，去解決閱讀方面的問題，人為的導致在閱讀、記憶、背誦方面，陡增壓力無數。
我們想說的是，過目不忘、一目十行有沒有這樣的人？
有！但請相信，那一定不是我們家的娃！！
所以，我們需要用更科學的方法，藉助大數據的普遍性規律，去讓我們的娃們，學會一種“學以致用”的方法，用方法，去解決實際問題。
當我們開始閱讀的時候，面對大段的文字，閱讀心態保持平靜是第一重要的。單就學齡段學生而言，跟成年人閱讀最大的不同，就是學習的目的性更強、更有針對性——直指各類不同等級的應試考試。
所以，興趣對於我們學齡段學生而言，重要，也不是那麼重要。就學習而言，不管你有沒有興趣，都是一件必須完成的任務。
思維導圖運用到學齡段學生的學習之中，實際上也是一種學習方法的具體指引，行之有效的學習工具。
很多同學往往在學習過程中，忽略了教材目錄的瀏覽。認為教材目錄不重要，甚至是忽略不計的。往往陷入章節細節中而缺乏提綱建領的把握大綱，覺得，記住細節考點就是大功告成。這種閱讀、記憶、背誦的方法最讓人崩潰的就是，科目總複習的時候，背多少，忘多少；很難形成一個邏輯條理清晰的系統性。學習效率始終無法提起來。
教材目錄是閱讀開始的重點！先建立每個知識點之下，章節框架結構，章節之下各小節的重點、難點、考點的概念。以章節為主線串起整個章節的知識脈絡。這是解決閱讀如何抓重點、如何利用好重點去形成知識的思維邏輯，而不是用死記硬背的方式，折磨自己的智力。
比如：《洋蔥記憶法》這本書，第一正式章節講述的是關於閱讀的三個階段；【快速閱讀學習階段】、【體系化階段】和【融合階段】這三點是首先需要我們牢記的。
思維展開，“快速閱讀學習階段”我們要解決什麼問題；“體系化階段”在閱讀三大階段中重要性在哪；“融合階段”該如何去理解閱讀的最終目的是落實在運用上。
然後，抽絲剝繭，逐一的去對每個小節內容進行展開 。帶著總結、歸納的閱讀思路，既能夠抓緊大段文字中的精髓，同時可以幫助自己形成對知識體系之間的思維方式。在理解基礎上去展開記憶、背誦。這樣子方可減輕涉及閱讀、記憶、背誦的壓力。去感受學習過程中的興趣和成就感 。
學有方、教有法。任何問題的背後，都會有N多種解決問題的辦法。
關鍵我們想到了多少，又打算去用多少。。。。。。
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