愛因斯坦的記憶力
你所知道的愛因斯坦
阿爾伯特·愛因斯坦(1879.3.14-1955.4.18)，猶太裔物理學家。他於1879年出生於德國烏爾姆市的一個猶太人家庭，1900年畢業於蘇黎世聯邦理工學院，入瑞士國籍。
1905年，獲蘇黎世大學哲學博士學位，愛因斯坦提出光子假設，成功解釋了光電效應，因此獲得1921年諾貝爾物理獎，同年，創立狹義相對論。1915年創立廣義相對論。
愛因斯坦為核能開發奠定了理論基礎，在現代科學技術和他的深刻影響下與廣泛應用等方面開創了現代科學新紀元，被公認為是繼伽利略、牛頓以來最偉大的物理學家。
1999年12月26日，愛因斯坦被美國《時代週刊》評選為"世紀偉人"。
愛因斯坦的記憶力
1922年時，愛因斯坦到了美國，許多美國人對這位偉人的智慧很好奇，於是向他提出了很多問題。比如：你如何閱讀的呢？你如何記憶很多知識？你記得聲音的速度是多少嗎？你會隨聲攜帶筆記本嗎？你會將所有東西都記錄在筆記本上嗎？
愛因斯坦聽到這些問題，笑了笑，說到：“我從來不會隨身帶著筆記本，我常常要讓自己的大腦輕鬆下來，以將全部的注意力集中在我要研究的問題上。我從不刻意記憶，那是辭典的功能，但我研究問題所要調用的知識，早就自動儲存在我的腦海裡了。”
這樣的回答令當場的所有人都感到震驚。“從來不用刻意記憶，但需要的知識自動儲存在我的腦海裡”，這也是愛因斯坦成功的一個重要的原因。他不僅僅通過勤奮努力、深度思考向前發展，還將觀察和記憶當成了不自覺的思考習慣。
愛因斯坦論教育
他在《論教育》中有這樣兩句話，
“教育的本質不是學習知識，而是訓練大腦學會思考”，擁有強大的思考能力，我們就不會被很多問題的表象而困住，而是可以通過表象發現問題，從而給自己全新的視角來改變，或者用全新的視角去創造。關於如何給孩子更好的思維啟蒙，美國教育心理學家Benjamin Bloom曾提出一個思考能力模型，指導了不少北美頂尖學校的學生：
這個模型，把思考能力從低階到高階，分成了6類，並提出孩子的思考能力發展都是從底層開始，只有掌握了這個層面的能力後才能上升到新的層面，然後逐步提高一直到最高層。所有高階的思考能力，都是從“記憶－理解－應用”的低階思考層面開始，記憶、理解背景知識是創造力的素材，這就好比做飯的大廚需要有上好的食材，如果頭腦中沒有足夠的知識、準確的理解，豐富的經驗，那麼思考和創造也就成了無米之炊。
孩子的思考能力從何而來？
孩子的思考能力和思維模式，究竟是從哪裡來的？
來自我們的原生家庭以及早期的學校教育。不管你的孩子多大，1歲、4歲還是14歲，Bloom的這個思考能力的應用都是適用的，其實對於我們成人也是有很好的借鑑意義的。思考能力強的孩子遇到問題時，會學會調運自己以前學過的知識，發展不同的策略來嘗試解決問題。因此，我們大人們在陪孩子寫作業，或者聊天時，不要一遍遍追著孩子問“記住沒有”、“對不對”等，但有意識啟發孩子帶著覺察來生活、學習和遊戲，生活中的場景聯繫倒課本知識中，將課本上學到的知識請到生活中，堅持啟發孩子不斷地把新舊知識聯繫起來，遇到難題她就會自發地去調用已經掌握的知識來幫助解決新的難題，也就是所謂的“融會貫通”。
保持思考，保持心智，保持清醒，這是一輩子的修煉，理解了思考能力這個模型後，我們作為家長就可以有意識地在日常生活中和孩子對話中來對孩子獨立思考能力進行引導，從低階到高階，一點點提升孩子的思考能力。歸根到底，獨立思考能力是一種思維模式，是需要從小從日常中培養的。
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