蜀國軍師諸葛亮用計氣死魏國大將曹真，魏國大將司馬懿奉命統領大軍向祁山奔來，諸葛亮派兵布好八卦陣，司馬懿不懂破陣之法，卻硬著頭皮派張虎、戴陵攻陣，結果全部戰敗被俘。蜀將關興與姜維三面夾擊，司馬懿大敗而歸。因為司馬懿不懂裝懂，結果誤導他人，最終損人害己。這就是成語“不懂裝懂”的故事。
其實，在我們生活中不乏這樣不懂裝懂的人，追其根源，有很多是在幼兒時期養成了不好的習慣而造成的。
這種不好的習慣，在幼兒園經常上演。課上，老師的問題還沒有說完，有的孩子就爭著搶著說“我知道！我明白！”可是讓孩子發言時，他卻不知所言。
還有的孩子，從不願公開承認自己有不懂的問題。比如，在做手工的時候，老師問問孩子會了嗎？很多孩子會大聲說“會了”，但是還需要同伴或者老師的幫助才能完成。為什麼孩子更喜歡“不懂裝懂”呢？簡單來說，有2種常見的原因。
原因1：虛榮心作怪
對單純的孩子來說，虛榮心有各種充滿“童趣”的表現，但根本目的都是為了要獲得比其他人更多的表揚，於是選擇信口開河、誇大其詞。
在承認“我不會”之前，孩子的內心其實早就經歷了萬般掙扎。比如，否定現實中的“真我”想象出一個萬能的“假我”，從而讓其他小朋友對自己刮目相看，至於真實的結果，孩子也會有諸多為自己辯解的藉口。
原因2：習得性無助
很多爸爸媽媽對孩子都是高標準嚴要求，甚至經常把“別人家的孩子”掛在嘴邊。如果孩子沒有達到自己的目標，就情緒化地給孩子貼負“不行”或“笨”標籤，長此以往，孩子也會開始逐漸懷疑自己，覺得自己“這也不行，那也不行”。
當孩子經過多次的失敗、被懲罰、被打擊後，會慢慢形成一種消極心理，產生深深的無助感和失尊感，從而放棄努力，出於“自我保護”的目的不再向老師和家長提出自己不懂的問題。心理學上將其稱之為“習得性無助”。這種心理狀態也讓孩子放棄繼續嘗試的勇氣和信心。
知道原因後，我們應該如何幫助孩子克服“不懂裝懂”心理，養成良好的學習好習慣呢？
要讓孩子明白自己是誰，學會客觀看待自己。
生活中，即使孩子有了進步，或者某些方面有了突出的表現，也不能當做孩子享受特殊待遇的條件。
我們要理智地表揚，把孩子放在客觀的位置上給予肯定和鼓勵。但是每次的鼓勵必須要有理有據，讓孩子明白是因為自己付出了努力才獲得了表揚，如果不努力就得不到這些表揚。
這樣才能讓孩子勇於面對自己的不足，知道如何面對自己的不足之處。
同時，也要讓孩子明白，在自己想象的虛幻世界裡，那個無所不能的自己得不到真實的誇獎。如果被拆穿的話，還會喪失別人對自己的信任。
給孩子樹立榜樣，增強孩子安全感。
人們常說：父母的言行是孩子無聲的老師，所以解決孩子的問題，父母一定要以身作則，成為孩子的榜樣。
在這個世界上沒有誰能做到無所不知無所不曉，就連電腦也需要不斷更新，更何況是我們自己呢？所以，我們要讓孩子明白：請教他人不是一件丟臉的事，而是一種好學、樂學的好品質。
當孩子遇到難題時，家長都不要挖苦孩子，不要把孩子和人對比，而是要肯定孩子的求知精神，和孩子一起踏踏實實，一步一個腳印地弄懂“不懂的問題”。
另外，我們在生活中、工作中遇到了問題，也可以聽聽孩子的建議。讓孩子知道，“原來爸爸媽媽也會有解決不了的難題呀！”“向別人提問不丟人，只要把不會不懂的弄懂弄會就可以了。”
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