澤
現在編制越來越難考，你在34歲的年紀，還能考上，真的挺幸運的。
我認識很多代課的老師，都是邊上課邊考編，去年不是下來一個文件，說是考編要求是全日制本科生，我們有個老師就是大專的，就不能考了。她想自己辦培訓班，但培訓班也是從去年開始，突然之間嚴格了起來。
現在是教師資格證好考，考編難考。如果剛大學畢業，就進入教育系統。從新老師開始，慢慢磨練，評職稱，參加各種比賽考試。那麼十年後，三十來歲，就是比較有資歷的老師了。
如果34歲考上編制，還要一步一步慢慢來，你的工資和資歷是掛鉤的。可能一開始也不是很高，你要多參加各種教育系統的比賽，當班主任，再過幾年就能輪到評職稱。
可34歲你說去做其他行業，好像也沒有多少的選擇，如果你是教藝術類的課，比如音樂美術什麼的，那麼課後上上培訓班，也可以增加一份收入。如果是語文數學的，那麼進入編制後，就不能去校外機構帶學生，也不能私自帶學生。
所以權衡利弊，結合地方，再看你自己得情況吧。
朱小綰
分享一個經過藝術加工的真實故事，希望能幫到你。
在一座小縣城，開啟了教師公開招聘。
小縣城對應招的教師有年齡的限制：35歲以內。
其中有一名微胖的中年男子，通過了筆試。
經過一個多月的準備後，他到了面試考點，等待參加面試。
旁邊有一名男青年，對他很好奇，就問他：“你看起來年齡很大了吧？”
微胖男子說：“34歲了，我已經考了兩次了，都是通過了筆試，面試被刷了下來。這次是第三次。”
男青年很吃驚，問他：“你這麼執著啊！教師有這麼好嗎？”
微胖男子說：“我家住在這座縣城，妻兒都在在這裡，考這裡的教師，上下班方便。”
他頓了頓，補充道：“我覺得教師是一份穩定的工作，假期也不少。”
男青年點點頭，回應道；“是很穩定，而且有寒暑假。”
隨即，男青年又道：“可是教師的工資不高！”
微胖男子說：“是不高，新入職的教師到手2000+，但是隨著職稱和工齡的增長，收入也會慢慢增長的，越老越吃香。如果你轉行政崗位，當了領導，工資水平還會更高。”
男青年沉默了一會兒，對微胖男子說：“你可真有毅力，考了三次教師，我可沒有你這種耐心。”
微胖男子微笑道：“在這一座經濟不發達的小縣城，教師的綜合待遇還是很不錯了，我總要試一試嘛。”
這時候，輪到微胖男子的面試了。
隨後是男青年面試。
兩人沒有再聯繫。
下一次見面，是在參加教師體檢的醫院。
兩人碰見，男青年對微胖男子投去了肯定的目光。
“意義”這東西，很玄乎，無形無色，是人為賦予的。
在這個故事中，這名屢敗屢戰的34歲的微胖男子，就認為教師職業有意義，是他負隅頑抗後的勝利果實。
對青年男子而言，教師職業是普普通通的，是他稍微努力就得到的一份工作。
所以我得出結論：一個職業的意義，是由當事人的境況和需求決定的。
為了讓你更清楚地理解這句話，我舉例：
一名窮困潦倒的人，100元是他的救贖。如果你家境貧寒，教師這個職業就是你的救命稻草。
一名富豪，100元是他的九牛一毛。如果你家境富有，教師這個職業並不能帶給你巨大的財富。
最最關鍵的是：教師這份職業是否能真正滿足你心中那一份期待？
如果不能，你考教師，意義不大。
如果能，破釜沉舟，在此一舉！
四夕老師成長課
有！非常有意義！
考上編制教師，才成為正式國家教師，才能吃國家財政飯，領國家工資。
34歲，還很年輕，順利的話，退休以前，完全可以評上高級教師，完成一生的心願！
所以，你要珍惜這個機會，好好努力，為教育多做貢獻，自己出人頭地！
