注：本文观点是以阿尔弗雷德·阿德勒和鲁道夫·德雷克斯思想为基础，意在给正因孩子教育问题而困扰、感到沮丧低落和精疲力尽的父母一些参考，并使孩子能够健康快乐成长。
阿尔弗雷德·阿德勒：(1870.2.7—1937.5.28)，人本主义心理学先驱，对西方心理学的发展具有重要意义。著有《自卑与超越》《人性的研究》《个体心理学的理论与实践》《自卑与生活》等。
鲁道夫·德雷克斯：(1897.2.8–1972.5.25)，美国教育家，他把阿尔弗雷德·阿德勒的个体心理学体系发展成为一种实用的方法，以了解儿童行为不端的目的，通过非惩罚或奖励的方式，鼓励儿童的合作行为。
许多家长（包括老师）感到，到现在的孩子没有以前孩子听话，并为孩子层出不穷、按下葫芦浮起瓢的不当行为感到焦头烂额。
遗憾的是，家长们很少能够清晰地找到孩子不当行为产生的原因，也不清楚孩子行为背后的心理。其中不少人把问题归结于电子产品泛滥、网络及游戏失控、家庭破裂等浅层次原因，这样无助于解决问题。因为有许多生活在上述条件下的孩子，却非常优秀。
社会变化是造成孩子变化的直接原因。
一是随着人权运动、妇女解放、个性化思潮等社会变革和民主观念的发展，“父亲说了算”“上司说了算”的传统观念正在潜移默化的发生变化，以牺牲人格尊严为代价，屈居顺从角色越来越难以被接受。孩子在这样的社会结构中很难看到顺从的榜样，这是时代的进步。
二是多年独生子女政策带来的以孩子为中心的家庭结构，以及普遍的家庭物质生活的改善。孩子不需要像过去那样为家庭生计付出劳作，相反被以爱的名义给予太多，并且认为这是理所应当。
以爱为名义的骄纵（没有限制）教育方式，剥夺了孩子自然学习的机会和在做出贡献后产生的责任感和上进心，并且错失建立和发展“我能行”的自我认同力量。
三是快节奏的城镇工作环境、生活压力和升学压力，让家长很难心平气和的对待孩子，不花足够的时间陪孩子、对孩子唠叨、发号施令、对孩子高声叫嚷.......孩子的自尊心不断受到挫折。
以责难、惩罚等严厉（过度控制）的教育方式，虽然可以立即终止孩的不当行为，但从长期效果来看，孩子要么会产生愤恨、反叛、抗击，变得极其叛逆，要么因恐惧而变得退缩、自卑、自暴自弃，这样很难形成健康、积极的人格。
孩子在潜意识中如果认定“我是一个坏孩子”，将会继续扮演“坏”的角色，或者会变成一个讨好者（总是寻求别人的认可），以此来获得他自认为不配得到的爱。
一个行为不当的孩子，都是由失去了信心开始。
那么如何让在教育中不骄纵也不严厉呢？让孩子感到归属感和价值感。
任何人在追寻归属感和价值感，当然也包括孩子。当孩子觉得自己没有人爱或者不重要时，他们往往会以错误的方式寻求归属感和价值感。包括:
- 寻求过度的关注。
- 寻求权利。
- 报复。
- 认为自己能力不够(放弃)。
家长如何通过孩子的不当行为，来判断其背后的动机(密码信息)，并建立孩子的归属感和价值感？
可以以自己对孩子行为的情感反应来参考。
如果你对自己孩子行为的情感反应是恼怒、着急或愧疚时，你的孩子可能是在寻求过度关注。
他的行为虽然令人恼怒，但他的密码信息是:“让家长为自己奔忙或者得到特殊待遇”
解决方法：
把孩子引向建设性的行为，给孩子一项对大人有帮助的任务。
可以安排固定的时光，多陪陪孩子。
如果你对孩子行为的反应是被激怒、受到了挑战、被击败时，这就标志着孩子是寻求权利。
他的行为看似挑衅，但他的密码信息是:“我说了算，你制服不了我”。
解决方法：
从双方的争执中退出来，在你和孩子都冷静下来之后，一起考虑问题的解决方案。
引导孩子建设性的使用他们的权力。
让孩子参与建立日常惯例，然后让惯例说了算。
提供有限制的选择。
如果你感觉受到伤害、失望、难以置信或厌恶，这些情感反应孩子的动机是报复。
他的密码信息是:“我很伤心，反正没人疼爱，受到伤害就要以牙还牙”。
解决方法：
不要还击，避免惩罚，从报复循环中退出来。
表达关怀，鼓励长处。
把问题放到家庭会议上或者班会的议程上。
如果你对孩子的行为的反应是无助、无望、无能为力，表明孩子认为自己能力不足(自暴自弃)。
孩子正在发送的密码信息是:“既然怎么做都做不好，努力也没用。”
解决方法：
停止批评。
关注孩子优点，表达对孩子的信任。
设置成功机会，鼓励孩子的积极努力。
以孩子的兴趣为基础，教给孩子技能，并示范该怎么做。
赢得孩子，而不是战胜孩子。
当家长发自内心的尊重孩子、接纳孩子、鼓励孩子、欣赏孩子时，就会让孩子感受到强烈的归属感和价值感，从而激发孩子无穷前进的动力和力量，并自发纠正不良行为。
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