在孩子还没有上小学之前，就看到过许多因辅导作业而引起的战争或悲剧，为了避免类似事件在我们身上发生，很早之前我就给自己与孩子相处的点滴记录改善脾气打卡练习。然而等到实际辅导作业开始时，面对孩子的不良表现，依然忍不住怒火中烧而吼叫。
孩子或是也跟着吼叫，或是黙黙流泪忍受，每当如此，自己又开始后悔、不忍心而调整自己，温和地去与她沟通。这么些天应该要有一个思考总结。
一、孩子在被吼叫的不良情绪下，思考与反应都变得迟钝。
这一点其实不算是我的总结，而是在学习了《斯宾塞的快乐教育》后的体会与验证。书中阐明孩子在快乐的状态下学习吸引是最好的，当孩子处于不快乐的情绪下，他的智力与潜能都会大大降低。
在辅导过程中，当淇在被吼叫后，或是哭泣的状态下，写字很慢，讲题目也变得难以理解，如此情况下，吼叫又容易变成恶性循环。
庆幸曾经读过斯宾塞的这本书，能很快意识到自己的问题并及时调整。
二、孩子被吼叫的越多，亲子关系就越差。
作业辅导不理想，生活的其它方面的沟通也变得面临挑战。比如你叫她做什么，她会无动于衷，磨蹭，或者直接对抗说：“我就是不……"
而当我调整策略，与她好好沟通，或是示弱扮一下可爱，或撒娇，她反而会愉快地顺从。当然仍有那么一次沟通，某天中午的午睡，软的好说歹说就是听不进，我动武打了她屁股，这当然是最不愿意的动作，我为此行为不齿并思考改善。
这部分与孩子的不和谐相处，我甚至感知到了青春期的叛逆气息，她还这么小，我期望到了青春期，母女之间能畅所欲言，互诉心声，安全的度过这一特殊时期。为了这样的目标，我必须从现在就开始警惕，并努力与孩子建立起良好的亲子关系。偶尔像孩子一样示弱，像孩子一样与她一起可爱、撒娇。
三、教育的目的不在于教孩子多少学问，而在于激发和培养他对知识的兴趣。
这句话源自《散养教育》，是对法国教育家、哲学家卢梭的《爱弥儿》的解读，是最近正在看的一本书。卢梭推崇的是遵守自然法则，让孩子在大自然与实践中学习，不应过多、过早的教授他们理解不了的无用知识。
这些教育思想或许让这个”鸡娃“年代的父母变得佛系一点，更多的关心孩子的身心健康发展，而不是以成绩、分数定优劣，还孩子一个快乐童年。
基于以上，我们的兴趣班是她自己的爱好，自己的选择，我们的作业也不用额外加餐，辅导的过程更不应该吼叫，重点是培养她对知识的兴趣、渴望、探索，而不是变成炼狱、折磨、恐惧、抵触、放弃……
写在最后的话：
曾经的我其实不是这样的，而是寄予厚望，或是帮我完成曾经未了心愿，但是这么多年学习下来，我已完全摒弃那种想法，有所期待，但不焦虑。
面对孩子作业磨蹭的一点小妙招：
作业磨蹭不仅效率低，耽误时间，最重要的是很容易引发怒火，前几天我发现帮拆分作业，定点小目标，一步步达成小目标，反而提高了效率。比如数学作业，口算题部分，我们协商数数记数记时，看又快又准做完需要用时多久；某一大题记数看需要多少个数完成；整体的所有的作业赶紧又快又好的写好，我们好出去溜达散个步或看点动画，要不然就没有时间散步或看视频。如此有小目标激励下，有时可以快速完成作业，然后做点想做的事情。
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