李义华
李义华，陕西省西安小学副校长，陕西省英语特级教师，中小学高级教师，全国首届小学英语优质课竞赛一等奖，全国首届外语教师名师，全国第三届外语教师园丁奖，陕西省“国培计划”首批培训专家，陕西省校本研修指导专家。编写出版了《小学英语》《浸入式系列英语阅读丛书》《把英语老师带回家》等多套教材。作为陕西师范大学、宁夏大学、陕西学前师范学院、西安文理学院特聘专家，2008至今为省内外数千名英语教师做专业培训，指导多名英语教师荣获全国小学英语教学大赛一等奖，多次荣获优秀指导教师奖。
原题目：面向全体，正确选材，提升解读能力——陕西省西安小学“绘本与主教材融合绘本课题线上交流研讨会”发言稿
各位老师：
大家好！
很高兴参加今天线上英语绘本研讨活动，首先感谢所有的老师按时来到教研平台参加今天的活动！感谢两位授课老师认真准备和精彩展示！感谢冯主任精心的协调组织！我们的绘本与主教材融合课题于去年的11月开题，开题至今，我校老师结合实际教学，在班里开展了大量的实践研究，学校先后组织了两次绘本教学研讨活动，我们积累了一定的教学实践经验。再次感谢大家的辛勤工作，辛苦啦！
这学期由于疫情的关系，我们的绘本与主教材融合的课题进度受到一点影响，但是我们研究的脚步没有停止，前段时间大家撰写的绘本与教材融合的优秀教学设计，汤静，王乐、李晨、吝楠四位老师得到北京专家的好评，随后学校会根据专家评分颁发获奖证书，希望大家再接再厉。如今疫情基本稳定，我们的课题要继续推进，本周很多老师已经启动了绘本实践课，希望大家结合各班的实际教情况，继续深入探索绘本与主教材的融合模式，由于我们目前是线上20分钟课，建议大家可以根据单元主题，选择适合的绘本，进行单元主题融合绘本课、单元复习绘本拓展课的课堂实践，根据学生的英语程度，每周上1至2节绘本课。今天的绘本说课研讨活动给我们开启了新的研究历程，黄蓉和吝楠两位老师的绘本说课非常精彩，展示了我校英语教师的专业素养：精致的微课和课件、环环相扣的设计，读前、读中和读后层层递进，开放性问题导引、图片环游、精美的板书设计、思维导图搭建输出支架，特别是对文本的深度剖析和理解非常到位，值得大家学习。刚才看到我们全体英语组老师积极跟帖，互动研讨，教研氛围热烈，令我非常感动！非常感谢大家的倾情投入！为大家点赞！
我有几点思考，与大家探讨：
一、保证每个小朋友在课堂上有公平学习机会
如何保证每个小朋友在课堂上有公平学习机会，这是我们老师要认真思考的问题。 首先我们要树立正确的教育观，面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。《英语课程标准》给我们指出了明确的方向，义务教育是全民教育的重要组成部分。义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。如何实现这个目标？我们老师在备课的时候，要充分考虑到这个问题，努力做到：
1）教学目标分层：按尖子生、中等生、学困生分层制定目标。
2）课堂提问分层：有难度的问题给学优生、简单的问题留给学困生。
3）课堂活动分层：活动可以按程度分为熟读、背诵、表演、创编等。
4）课堂练习分层：课堂练习要有梯度，让学生有选择的机会，如：写1句话、造句、创编歌曲、编歌谣、创编故事，还可以抄写、仿写、自由写等。
5）课堂评价分层：不同的孩子要求不同，不能一个标准一刀切去评价。优秀的孩子怎么评价，要以激励性和针对性评价结合来评价，对学生个体的发音、表情、动作都要点评到位，提出高要求。对学困生要以鼓励性评价为主，只要学生比他自之前有了进步，我们老师就及时给予肯定和表扬。
6）分层作业等：可以采取创新作业超市的形式，让孩子们选择适合自己的作业，第一个是保底的基础类作业，第二可以是拓展类作业，第三个可以是实践类作业和生活类作业。让每一个孩子都能享受到学习的快乐和喜悦，体验到成功的快乐，这是我们老师永恒的追求。所以各位老师在日常教学中，要再思考、再实践，努力把英语课标的要求落到实处，如果真的做到了，我们班里的学困生和两极分化的现象就会大大减少，我们的教学质量也会大幅度提升。
二、本着突出恰当性、趣味性，人文性三个原则来选材
《英语课程标准》指出：教师要开发课程资源，拓展学用渠道。英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；拓展学习和运用英语的渠道。基于以上理念，我们在选择绘本时，应注意以下几点：
1、选材的恰当性：老师要选择适合本班学生的认知特、和主教材主体相匹配的绘本，内容不能太低，也不能太高，要适合，这样孩子们才有阅读的兴趣和动力。今天两位老师选择的绘本，都结合学生的特点。吝楠老师选择的拼读类绘本，特别适合一年级初始阶段学英语的学生，既阅读了小故事，又学习了语音拼读规律。黄蓉老师则选择与PEP主教材单元主题“At the zoo” 匹配的绘本，绘本和主教材内容有机融合，拓展应用，很恰当。另外，还有一点就是她们两位老师选择的文本贴近学生的实际生活，有利于学生表达和交流，熟悉的背景和话题环境，让他们有话可说。
2、选材的趣味性：两位老师选择的绘本都很有料，一个是以找小猫丢了，找小猫为引子。另一个是以王子想要新宠物，寻找新宠物为线索，两个故事趣料十足，引人入胜。
3、选材的人文性：绘本内容要有思想情感的教育，通过阅读内涵丰富的绘本故事，启迪心智，陶冶情操，让学生从中感悟，学会做人做事的道理。
三、不断提高文本解读能力和解码能力
英语绘本的魅力在于图文合奏，如何更好的发挥这种合奏的优势，挖掘文本的内涵，更好的品味文本和图片的魅力，从中提取养分，提高我们解决生活问题的能力呢？ 古人云：书读百遍，其义自见。我们老师在教学之前，首先自己要把绘本多读几遍，分析每一篇绘本文本的写作意图，它要给大家传递什么信息和思想？我们可以从中汲取什么营养？接着，我们老师可以将读到的、想到的、看到的、品到的通过思维导图的形式表现出来。大家要把挖掘到的很多点，仔细梳理，分成主线和辅线两条线进行教学。主线就是指文本语料本身所描述事情的起因、经过、结果。辅线一般不能一下从文中直接看出，需要老师们去读、去找、去想、去挖掘。如：吝楠老师的这节Ted`s cat绘本课，主线是Ted的猫丢了，辅线则是为什么小猫会丢？怎样做小猫就不会丢？如果你有宠物，你会怎么做等。黄老师的这节Prince Seb’s Pet绘本课，主线是王子想要新宠物，他不喜欢什么，他喜欢什么。暗线可以有好几条，一是是图片中一直默默跟随在王子身边的园丁。二是为什么不喜欢那些动物，为什么喜欢小鸡？ 三是文本的结构分析和语言的特点，可以帮学生更好的文本的脉络，理清思路。四是思想情感的教育，体会文中园丁富有爱心，教育学生了解并关心身边的家人等。通过文本主线和辅线的有机结合，引导学生从文本表面阅读走向纵深的学习，只有这样深度的剖析解读文本，才能培养学生的语言能力、思维品质，文化品格，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读素养。
亲爱的老师们，听了有想法，做了有方法，写了有底蕴。希望两位说课老师可以下水，试上这节课，从实践中找到更好的方法和灵感。也希望其他老师，把今天所学、所思、所想及时记录下来，从经验反思中汲取精华和养分。以上是我今天听课的一些思考，希望可以抛砖引玉给大家一些启示。
老师们，春天是一个富有生命力的季节，也是一个神奇，充满希望的季节，让我们满怀信心，携手向前，继续耕耘在绘本教学的花园中，期待我们绘本课题，春日花开满园，秋日硕果累累！再一次感谢两位授课！感谢各位老师的参与！我们下次再见！
编辑：王波
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