前段时间英国留学生虐猫事件闹得沸沸扬扬。
起因
朋友的猫需要寄养，一对英国留学生情侣主动要求养猫。
经过
嗑药后虐猫
用绳子吊猫
给猫灌酒
不给猫吃东西
用木棍打猫
结果
猫非正常死亡
猫主人报警
而如今，虐待动物的施虐者年龄越来越小。
这是对生命的漠视和践踏，是生命教育、人性教育的缺失。
育人的本质是培养人格健全的人，印度伟大诗人泰戈尔曾说过：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。”
反思我们的教育，长期以来，无论是社会、家庭还是学校都把智力、分数看得过重，从而有意无意地忽视了包括“同情心”“怜悯心”“关怀”“爱心”等在内的人格教育。
忽视青少年学生做人的基础道德教育，学校德育课被挤占，家庭教育成为学校教育的附庸。
有的家长娇惯、溺爱孩子，只要学习好，一好遮百丑，导致一些学生缺乏道德底线。表现为自私任性、缺乏爱心和责任感、唯我独尊、没有感恩之心，对物不爱惜，对生命不怜惜。
-01-
教育之根本—生命教育
生命教育，直白一点说就是关于生命的教育。主要是让孩子认识并珍爱自己的生命，尊重他人的生命，并在此基础上珍惜其他动植物的生命，与大自然、地球乃至整个宇宙和谐相处。
而这恰恰是现在被很多“功利”教育包围之下的孩子们最缺失的部分。
生命教育是一个整体，它包括了“生存教育”、“发展教育”和“死亡教育”三个部分。
接下来我们就主要说说
发展教育。发展教育就是让孩子感受生命，比如允许孩子自由地探索、尝试，带孩子拥抱大自然、亲近其他小动物、亲自照顾动植物等等。
如果孩子可以自由地探索、尝试，他会懂得生命的珍贵以及尊重生命。
-02-
尊重生命从认识到自然的美好开始
国内的父母带孩子去草地的时候通常全副武装，就算让孩子在草地上爬行也是穿鞋戴手套。
但是在芬兰，孩子在草地上爬行，父母会把袜子脱掉，让他的脚去接触大地、小草和空气。
国内的父母觉得地上有泥土，孩子的脚会脏的。芬兰人则认为泥土又没有毒，脚脏了可以洗，但孩子可以探索大自然，他的脚可以感受到泥土和草地，他的手可以去抓青草、野花。
草地上有很多枯萎的老树叶子，孩子一般是抓啥吃啥。国内父母总怕万一孩子吃这些沾着泥土的老叶子怎么办？
芬兰人则认为小孩子喜欢吃各种东西，这是他们认识这个世界的方式。有时他吃只是想尝一尝，并不是真的吃。
如果真吃了要么把它抠出来，要么让孩子咽下去，只要不卡在喉咙就好。
想要让孩子认识到自然的美好，我们就不应该去阻断他的探索。
我们只想到孩子的生理层面的生命，我们要去呵护、去保护，可我们无形之中却阻碍了他精神生命的探索。
-03-
通过陪伴另一个生命唤醒对生命的尊重
孩子应该了解生命的成长过程，或者陪伴另一个生命的成长。
比如给孩子讲他小时候的故事，和孩子一起翻阅他小时候的照片；如果家里有二宝的，可以让大宝一起参与二宝的生活和陪伴等等。
也可以借助其他事物让孩子了解生命成长的过程。
比如，可以让孩子种植一颗属于自己的植物，并观察植物的发芽、成长、开花、结果、凋零的生命周期。
带孩子多接触大自然，感受春、夏、秋、冬四时的运转。
条件允许的话，还可以和孩子一起饲养一些小动物。通过观察小动物的成长，让孩子感知生命的历程。
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统筹 ▏龟哥 编辑 ▏布谷 视觉 ▏森谷
