深淵下的渴望
對成績差的學生可分不能區別對待和必須區別對待兩個方面。
先說說不能區別對待。這指孩子的受教育權利和人格方面。面向全體學生，愛護每一個學生既是法律賦予孩子享受的權利，也是對教師職業道德的要求，教師不能歧視成績差的學生，更不能剝奪差生的受教育權利。社會、學校、教師要保障每個適齡孩子的受教育權利。不僅如此，現在在取消許多教育不公的現象，如取消快慢班、尖子班、學生成績排名次、公示學生成績的作法；要求教育資源公平分配，城鄉教育均衡發展，城市優秀教師到鄉村支教，城鄉學校結對交流教育資源等，都屬於落實公平教育的舉措。在對待學生的態度上，愛心上也要一視同仁，公平對待。
再說說必須區別對待。這針對的是學生個性、興趣、知識技能的差弄而言。十個指頭有長短，一棵樹上沒有兩片相同的樹葉，人也是這樣。除了與生俱來的天賦秉性（與遺傳相關）不同外，由於後天的家庭、境遇、所受教育條件的不同，形成了學生千差萬別的個性。同而教育上有了“因材施教”、“一把鑰匙開一把鎖”的說法做法。教學時既有公開統一、面向全體學生的課堂，也有個別解疑補差的輔導，佈置作業也不能“一刀切”，分難易程度、不同層次地佈置作業，讓所有學生都有所獲。如果按整齊劃一的統一標準要求，恐怕後進生的學習難以為繼，就會讓他們陷於自卑、困惑、悲觀甚至自暴自棄的消極狀態中，造成教育上的“難題”。
夕輝沃野
一、成績差的學生不應該被區別對待
1.對待每個學生一視同仁，是教師職業道德的基本要求，一個合格的教師應該公平對待每一個學生。
2.成績差的同學有兩種情形
一種是本身智力問題，老師講的知識他實在接受不了，但這種學生本質都天真善良。既然上帝已經為他關上了一扇窗，做教師的應該為他打開一扇門，多關愛他，讓他體會到集體的溫暖。
另一種是本身努力程度不夠，或缺少家人管教，或自身沒有學習動力，教師應該對症下藥，幫助他把學習提高上去。
總之，不管哪種情形造成的成績差，都不應該受到老師的歧視。
3.成績差不代表這個學生什麼都差，有學生成績差，但其他方面的能力很強。愛迪生就是個例子，老師對他無能為力，讓家長帶回去，最終成了著名的發明大王，他的貢獻造福了全人類。所以，成績差不應受到歧視。
二、家長反駁不應被穿小鞋
1.家長反駁，說明教師的確有做得不好的地方，教師應該反思自己的行為有沒有不當之處，並加以糾正。給孩子穿小鞋只能激化矛盾，不利於教學工作的展開。
2.而且，給學生穿小鞋的人，心胸狹隘，本身就有問題，真的不適合在教學崗位上。
文老師小學課堂
你好，我很能理解這樣的老師的想法，其實就是“恨鐵不成鋼”的心態。老師對我們嚴格要求是對的。老師是教育孩子的，從培養孩子的角度來教育孩子的，但是在教育過程中，會和家長有不同的意見，這是很正常的。因為第一，專業不一樣，一個是孩子父母，她要關注孩子的不光是學習，還有身體健康啊，個子高矮啊等等，老師關注孩子的是學習、心理等。第二，培養孩子的目標可能不一樣。老師多關注學習，家長可能孩子發展不光學習這一條路。所以要多多溝通理解。
那家長如何和老師溝通呢？第一，要正確認識和評價老師。這樣再有針對性的和老師談孩子的教育問題，這樣可能會更理性一些。第二，以平等的心態面對老師，學會和老師做朋友。從家庭專業知識的學習和積累完善自己，以坦率的話語去交流，培養和老師之間的信任。
家長和老師交流也是“仁者見仁智者見智”。總之尊重，加強溝通。
