高考在即，各科複習都進入了緊張的衝刺階段。對於廣大選考歷史學科的學生來講，大家一定很關心這段時間的複習怎樣才能抓住要害、有的放矢，從而達到事半功倍的效果。北京教科院基教研中心歷史教研員郭井生老師急同學們之所急，為大家提供了高效、實用的複習策略。
郭井生
北京教科院基教研中心歷史教研員
1.認真分析三次預測試題
從2018年起，為引導學生逐漸熟悉歷史學科等級性考試，北京考試院連續進行了三次預測試。2018年的試題結構與2020年類似，由15道選擇題及4—6道非選擇題組成，2019年5道題通篇都是考查學生的史料實證素養，包括如何給材料斷句、如何辨析史料、判斷不同史料的價值等。從三次預測試題的情況看，新的歷史等級考試一方面注重考查學生歷史學科核心素養的具備程度，另一方面在試題設問上又保留著較多北京卷固有的風格和特色。
由此，同學們可以從兩個方面著手準備，一是深刻理解歷史學科核心素養的內涵，同時又要將學科核心素養落地，轉化為學科關鍵能力。歷史學科考試內容改革提出了它的關鍵能力包括獲取和解讀歷史信息（史料實證素養的具體化）的能力，分析歷史問題的能力，歷史探究能力（唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、家國情懷素養的具體化），考查素養實質上是考查素養轉化為關鍵能力後去分析和解決歷史問題的水平。至於學科核心素養與關鍵能力的關係，有學者已經明確指出，學科素養是考查理念和總體要求，是關鍵能力的理論基礎；關鍵能力是學科素養的細化，是學科素養的具體體現。在命題實踐中，學科素養髮揮統領作用，關鍵能力是具體的考核目標，是實現學科素養考查目標的手段和媒介。
二是熟悉往年北京卷試題常用設問動詞的答題技巧。2020年的預測試題在問題的設問上用了概括、分析、解讀、評析等動詞，均是往年北京卷試題常用的設問形式，概括題怎麼答，一般是“合併同類項”及“上位概念”，解讀題怎麼答，一般是先分階段，再對每個階段進行“是什麼”“為什麼”“怎麼樣”三個角度的解答，最後總結歸納。這些答題技巧對於應對未來的歷史等級考依然是有效的。
2.紮實構建學科知識體系
“巧婦難為無米之炊”，知識就是“米”。預測試題中的每道題，均緊密地聯繫學科知識，考查學生對知識的深刻理解和運用，不是考查素養能力了就不需要知識，知識永遠是能力素養的基礎，也是考試測量的基礎。所謂構建歷史學科知識體系，就是要做到“點要透，線要清，面要廣”。
“點要透”是指要依據2003年版課標中的內容標準掌握每個知識點的內涵、外延及與其它內容的內在聯繫，做到準確理解、深刻理解、真正理解。 比如西周的分封制，既要看到它為後來春秋戰國的諸侯紛爭埋下了隱患，但更要看到它比商朝內外服制度的進步性，看到它在凝聚中華民族共同的文化和心理素質、建構大一統思想方面的積極意義。
“線要清”是指能夠按時序構建歷史知識的前後聯繫，形成貫通認識。比如對古代中國的政治制度，在秦統一後，可以在皇權與相權、中央與地方、選官制度三個方面進行縱向梳理，認識到皇權越來越強化、中央越來越集權、選官從貴族血緣走向考試才學的變化趨勢。
“面要廣”是指要善於對比同一時期中西方歷史發展的不同，從而提升歷史認識。本次預測試題中選擇題和非選擇題都有中外比較試題，比如最後一道大題中評析中國近代廢除科舉制，英國採用中國科舉考試方式進行文官制度改革這一歷史現象。同樣是近代，為什麼一個廢除，一個卻是借鑑呢，分析後得出中國科舉的考試內容不再適合近代中國現代化任務，而科舉考試這種公平競爭錄用人才的方式卻適應了近代英國社會由貴族制社會走向資產階級社會的變化。所以同屬近代的中國和英國，二者面臨的任務不同，中國面臨經濟科技的近代化任務，急需近代化的人才。而英國則需要擺脫傳統貴族血緣政治的影響，向近代文官考試過渡。再比如教學中古羅馬的法制思想與中國戰國時期的法家思想，體會一種是城邦公民政治的產物，一種是迎合君主加強專制統治的工具。導致的結果是一種成為近代拿破崙法典的基礎，一種則在近代的清末新政中得以廢除。
分析預測試題是逐漸看清歷史等級考的方向，構建知識體系則是有效應對歷史等級考試的基礎。既要“仰望星空”，更要“腳踏實地”，相信同學們能夠順利渡過今年這個新的“北京高考元年”。
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素材來源： 現代教育報
編輯：黃依依 淡鳳
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