我们先做一个测验：
“
如果有一天，你突然被告知，你的余生将在一个荒岛度过。而你还有一段时间准备，可以带一些实用性的物品，还可以带几本书过去。你会带什么样的书过去？
”
试想一下，列一个书单。
我想我可能会带一些实用类的书，而不是消遣类的书。
但是实用类的书，大多数人觉得很难读。这是可能是因为上了大学甚至工作以后，就再也没有老师系统的教过我们怎么去阅读那些实用类的书了。
那我们应该如何去阅读那些书呢？
这当然是有方法的，这些方法可以在《如何阅读一本书》中学到。这本书的作者是美国作家莫提默·J·艾德勒。哥伦比亚大学教授查尔斯·范多伦也在《如何阅读一本书》提出了很多建设性的意见。
在书中，艾德勒将阅读分为四个层次，分别加以阐述，并且教给我们怎样阅读各类书籍。
艾德勒出生在美国纽约市的一个犹太移民家庭，14岁从中学辍学后，成为纽约太阳报的送稿人员，他当时立志想要成为一名记者。不久，艾德勒便开始在夜间学习写作课。在学习写作的期间，艾德勒读到一本影响他一生的书，这本书便是《密尔的自传》。
之后，他进入哥伦比亚大学继续学习，但因为没通过必修的游泳测验，而没能获得学士学位。后来机缘巧合收留了查尔斯·范多伦。艾德勒在重写《如何阅读一本书》时，范多伦给与了很多建设性的批评和指导。
这本书主要讲了4个重点内容。
第一个重点是基础阅读，具体是指从出生到初中毕业这一阶段。
第二重点是检视阅读，也可以称作是略读或预读。就是指在很短的时间内，通过快速的略读或粗读，来抓住一本书的重点，了解这本书的结构。
第三个重点是分析阅读，在这层阅读中，我们通过解答“整本书讲的是什么？”“这本书的细节是什么?‘’这本书讲的有没有道理？“这本书与我有什么关系?”一系列问题，来诠释这本书的内容，将这本书读透。
第四个重点是主题阅读，这层阅读是指我们通过阅读很多书，找出这些书的相似之处，并且加以分析。
一，基础阅读
基础阅读分为四个阶段：
第一阶段是准备阅读阶段，这一阶段是指从出生到六七岁左右。相当于上幼儿园以前的这个阶段。
第二阶段是会读一些简单的书，也就相当于一年级认字的阶段。在这个阶段，我们会观察到一个非常神秘，有点像魔术一样的事情。比如，在某个时刻，一个孩子在面对书本上一连串的符号时，会觉得不认识，但过不了两三周以后,他却突然明白这些符号的意义了。
书中举了一个例子：对于一个英语是母语来说的孩子，他们刚开始也许并不完全认识“the cat sat on the hat”里的所有单词，所以不理解这句话。
然而奇迹发生了：可能几周以后他们突然认识了这些单词，或者依旧不认识单词，但理解了这句话的意思。
而对于法国儿童而言，他们读到的话是‘“Le chat s' asseyait sur le chapeau ”,他们也通过同样的奇迹理解了这句话的意思：猫坐在帽子上。不同的语言符号却让不同的孩子有了相同的理解，心理学家和哲学家研究了数百年，依旧没有研究出结论。
所以，这是一个奇迹，也是人类最聪明的阅读和理解技巧，而这种技巧在孩子六七岁时就表现出来了。
第三阶段是快速建立词汇的阶段，也就相当于四年级的读写能力。
第四阶段是成熟的阅读阶段，也就相当于小学毕业或中学毕业。
二，检视阅读
检视阅读能够帮助我们更加了解一本书的结构和内容。检视阅读分为两个步骤：
第一个步骤是有系统的略读或粗读，艾德勒提供了以下几个建议：
- 1，先看书有多少页，然后有序言部分就看序言部分
- 2. 了解一本书的基本结构
- 3，有索引的要先看一下索引
- 4，如果是一本还未拆封的新书，就看一下出版者的介绍
- 5，挑几章你认为是重点的章节看
- 6，把书打开，随便看几页，但是一定要看最后两三页
检视阅读的另一个步骤是粗浅的读，这要求我们第一次在拿到一本书时，从头到尾的读一遍，不要逗留也不要倒退，遇到不懂的地方也不要停下来。
三，分析阅读
《如何阅读一本书》中引用了佛兰西斯·培根曾经的一句话：有些书要浅尝辄止，有些书要生吞活剥，只有少数的书要咀嚼和消化的，分析阅读就是咀嚼与消化一本书。
分析阅读的三个阶段分别阐述了四个问题：整本书讲的是什么内容？整本书的细节是什么？这本书所讲的有没有道理?这本书与我有什么关系？
分析阅读的第一阶段，也就是找出一本书在谈什么。规则是：
- 1，依照书的种类和主题分类
- 2，使用简短的一句话说明整本书在讲什么
- 3，将主要的部分列一个提纲
- 4，确定作者想要解决的问题
分析阅读的第一阶段也包含了检视阅读的一些方法，通过快速的阅读一本书，将这本书分类，是实用性的书，还是理论性的书。通过列出提纲，用一句话来总结整本书在讲什么？确定作者想要解决什么问题。
分析阅读的第二个阶段也就是找出一本书的细节，每个细节都在说些什么内容。我们可以通过以下几种方法来诠释一本书的内容：
- 5.找出作者的关键字，与作者达成思想上的共识。
- 6.找出关键的句子，抓住作者的主旨
- 7.知道作者的论述是什么，从内容上找出相关的句子，再重新架构
- 8.确定作者已经解决了哪些问题，还有那些问题是没有解决的，然后再判断哪些是作者知道他没解决的问题。
现在通过分析阅读的第二个阶段我们已经知道了这容本书的细节，诠释了这本书的内。如果把检视阅读比喻成找出一副人体的骨架，那么，分析阅读就可以说是给这副骨架添加血肉了，让这副骨架出具人的模型。而这些血肉是否符合这副骨架的构造，整个器官和血肉是否符合人体的运转规则？
只有符合了人体的构造规则，那么，这个“人”才能有了基本的生命力，这个人才能活过来。
总之，分析阅读就是要我们精读一本书，将一本书读薄，然后再读厚，将一本书彻底的属于我们。
四，主题阅读
假设我们已经通过检视阅读了很多书，又用分析阅读了解了一些书的基本内容，而我们又有了想要研究的主题，我们应该怎么做呢？
我们可以做一个主题阅读，找出与你主题相关的章节，你关心的主题才是重点，你的书不是重点；根据主题创造出一些词汇，带引你的读者们与你在书中达成共识；建立一个中立的主旨；界定主要及次要议题；最后再进行分析讨论。
良好的阅读基础在于你的主动阅读，阅读时越主动，就读的越好。
一本好书能让你了解这个世界以及你自己。你不止要懂得如何读得更好，还更要懂得生命。你要变得更有智慧，而不是更有知识，你会成为一个智者，对人类生命中永恒的真理有更深刻的认识。
最后，我们回到文章开头的那个小测验，当我们想像自己被隔绝在一个没有电视，没有手机，没有报纸，没有娱乐，没有可以理解一般事物的世界时，比较起来你是否会对自己了解的更多一点呢？
可能我们大多数人会想，被放逐到岛上这件事情不太可能发生。真的是样吗？
其实则不然，我们现在跟放逐到荒岛上没什么的两样，我们都面临着同样的挑战，就是如何找出内在资源，过更美好的人类生活的挑战。
