每天暴走30公里給學生收發作業
學生有不懂的地方，他會現場講解。
王金良把作業本發給學生。
王金良每天凌晨5點多就要出發前往學生家。
58歲鄉村教師堅持了37年的教學習慣被疫情改變，可無法改變的是他守護孩子們未來的決心。於是，紅色雙肩包成了他的“裝備”，清晨5點半出門，每天暴走30公里，連續40多天，挨家挨戶收發作業，風雨無阻。這份堅持的背後，是一名平凡鄉村教師對學生髮自內心的關愛。
遇到新挑戰
只有一半左右學生交作業，質量也不行
今年58歲的王金良是浙江衢州常山縣輝埠鎮雙溪口村人，目前在宋畈中心小學東魯分校擔任六年級的語文老師，也是分校的校長。學校的規模不大，總共只有152名學生，六年級的孩子最多，有35人。
作為一名執教37年的鄉村教師，王金良早已習慣了每天站在三尺講臺上面對學生朗讀課文、講解生詞。但受到疫情影響，從2月10日開始，常山縣轄區小學的學生們都在家上網課，對於鄉村的孩子和老師來說，無疑是一種新挑戰。
因為條件有限，轄區學校的網課是由常山縣教育局與地方電視臺對接，邀請了縣裡的名師統一錄製好不同年級的課程，按照學校的課程表在電視上播出，孩子們在家裡通過電視學習，這種方式被稱為“空中課堂”。王金良等老師也會在同樣的時間段收看節目，再根據網課的內容給學生布置作業，但沒過幾天，他就發現了困難。
“35個學生，只有十來個能把作業交上來，質量也不行，錯誤的地方很多。”王金良告訴揚子晚報紫牛新聞記者，平時在學校裡，一篇課文會教2至3課時，講得比較詳細，學生遇到不會的可以及時提問。但電視錄製的網課裡，一篇課文1節課就上完了，孩子跟不上。“教學速度比較快，學生不太適應，我也不能及時發現他們哪裡有欠缺。”
此外，鄉村裡的孩子大多是留守兒童，有些父母之前出去打工，因為疫情滯留外地，無暇顧及孩子的學業。爺爺奶奶使用“老人機”，不會上傳作業，更不知道如何輔導孩子。
採用“笨辦法”
每天凌晨5點多出門，暴走30公里收發作業
“連我都不太懂電腦，手機改作業也不太方便，更別說這些老年人。”但六年級非常關鍵，畢業班的孩子不能被耽誤，於是王金良決定用最“笨”的辦法——每天上門給學生收發作業。
王金良計算過，35名學生分佈在4個行政村，從自己家出發，繞著4個村走一圈大約15公里，以他的速度，要走兩小時，一天兩趟就是四個小時。“不難，我家距離學校大約5公里，平時都是走路上下班，已經習慣了。”
2月28日是王金良出門收發作業的第一天，為了節省時間，他選擇了7個同學家當作業的“收發點”，家距離較近的幾位同學都到一戶家裡拿作業，這樣還可以對大家都不太懂的知識點做集中講解。
每天凌晨5點，天還沒有完全亮，王金良就起床檢查出門需要帶的東西：一隻紅色的雙肩包，裡面裝的是昨晚批改好的35本家庭作業。他要在5點半出發，前往第一個學生徐濟邦的家裡。厚厚一摞作業本分量不輕，王金良背在身上卻健步如飛。“村子間的鄉道並不難走，現在都是水泥路或瀝青路，很平整。”
6點鐘，學生徐濟邦準時等在門口，他家是王金良送作業的第一站。從老師手中接過自己的作業本，徐濟邦看見裡面已經圈出了需要訂正的地方，王金良還在本子上針對難點做好註釋。如果時間來得及，他會詢問徐濟邦有沒有什麼不懂的地方，現場講解。
說起為什麼要選擇步行，王金良有自己的想法。“我不會開車，家裡雖然有電瓶車，但我更喜歡走路，既能為學生樹立鍛鍊身體的好榜樣，沿路還能跟老鄉們打招呼加深情感。另外，我也想建立學生的時間觀念。”王金良告訴紫牛新聞記者，這次寒假的時間長，他發現學生在家上網課的狀態不佳。
“以前在學校的時候，上課有老師督促，現在在家裡，孩子會偷懶，想著多睡會兒，我去收發作業的時候，還會看見有爺爺奶奶幫忙來拿作業的，這樣不太好。現在我每天會定點走到學生的家裡，這樣大家都逐漸熟悉我到達的時間，家長也會幫忙督促。”看到王金良到來，有的家長會提前準備好水果和茶水，讓他休息片刻。“王老師天天走這麼遠來收發作業，監督孩子的學習，真的很辛苦，我們心裡過意不去。”一位家長這樣說。
上午七點半，王金良回到家裡，休息一會兒後開始觀看“空中課堂”，跟隨縣裡老師的課堂教學做筆記，準備當天佈置的作業。下午三點半，他再次背上書包出門，去收學生做好的作業，再次回家時，已是黃昏。疫情期間，村裡外出的人很少，常常只有王金良一個人揹著有點卡通的紅色雙肩包走在鄉間小道上，偶爾會有村民和王老師打招呼。傍晚六點，王金良開始在家批改學生的作業，標註重點，晚上八點，一天的工作才全部結束。
效果很明顯
孩子們現在的作業質量好多了，態度也認真不少
從2月28日到4月13日，一共四十六天，期間王金良除了因為突然痛風發作，在大家的勸說下騎過電瓶車，一直都堅持步行給學生們送上批改好的作業。
4月13日開始，學校要求老師們每天上午8點返校備課，下午則根據情況給孩子們開展教學活動。王金良和六年級的另外三門學科老師商量了一下，大家決定沿用“定點授課”的方式，選擇四個同學的家作為上課點，每個點安排七八名學生，由各科老師錯開時間輪流去給學生上課，幫助學生逐漸調整回在校學習的狀態。讓王金良欣慰的是，孩子們現在的作業質量明顯比最開始好多了，態度也認真了不少。
常山縣宋畈中心小學東魯分校的老師都很佩服王金良的拼勁，學校的葉老師告訴揚子晚報紫牛新聞記者，王金良是個非常樸實的老師。“他2006年12月加入中國共產黨，擔任班主任28年，曾獲常山縣教育系統‘最美教師’、 ‘德育先進個人’等榮譽稱號，2019年9月榮獲‘全國優秀教師’稱號。37年來王老師一直堅守鄉村教育一線，是師生及家長心目中的模範教師。”
他的心聲
孩子們靠學習改變命運 我不能辜負這份期待
再過兩年，王金良就到了退休的年紀，當了多年老師，他的心裡對這份職業有著留戀和敬意。“1983年7月我第一次走進課堂接觸教書的工作，並不是專業出身。當時村裡的老師很少，我接受過教育，於是被學校的領導找去代課。站上講臺以後，學生們想學的太多，我更發現了知識的重要，於是又去自學考試，讀了本科文憑，從一名代課老師成為一名真正的人民教師。”
從自己家到學校，再到每一個學生的家，王金良對腳下的每一寸土地和周圍的風景都萬分熟悉，也更明白鄉村孩子唸書的困難，他的心裡始終有份執拗，要對得起每個教過的孩子和他們的父母。紫牛新聞記者也瞭解到，正是因為王金良老師守護學生的這份愛和赤誠，阿里巴巴天天正能量還專門給他頒發了天天正能量特別獎。
對鄉村孩子而言，外面的世界包含的知識遠比書本上豐富，而村裡的教學環境和質量相比城市較為落後，需要付出成倍的努力和時間才能上一個好初中，在面對更難的知識時才不掉隊。
“我出生在山裡，也長在山裡，學在山裡，我們這裡的孩子，有的家庭條件不太好，住著泥瓦房，他們的知識和見聞並不豐富，父母又在外地打工，不能陪伴在身邊。這些孩子都抱著走出大山的期待，靠學習改變命運，我不能辜負這份期待。”王金良感慨道。來源：揚子晚報
