在學校的周圍有許多輔導班圍繞著，有的輔導班打著誘人的廣告:“不要讓孩子輸在起跑線上”、“一對一輔導、30天進到前三名”。每到放學的時候，輔導班的老師手舉著小旗，領著學生排著隊伍，帶到輔導班進行作業輔導。上輔導班真的有用嗎，就一定是個小博士嗎，孩子就一定做到了不輸在起跑線上嗎？
(1)、輔導班眾多，沒有統一的管理，根本沒有一個真正起到監督管理作用的人或者單位。輔導班都是利用晚放學後、星期天、節假日，就是有了監管單位，領導者又有幾人利用休息時間進行督管呢？輔導班的老師素質參差不齊，有的輔導班的教師根本沒有教師資格證，利用自己的親戚進行看班輔導。輔導低年級的數學，有的輔導老師小學數學法不會求解，就用解方程法，低年級根本沒有學過方程。小學生的作業無論做的對和錯，一律打上“√”符號，家長認為進了輔導班，省心省力，就再也不過問孩子的作業質量，輔導班的老師即忽悠了學生，也忽悠了家長。學生進了這樣的輔導班真的有進步嗎？但是，確實有輔導班的老師也能認真負責，細心有耐心，這樣的輔導老師又能有幾人呢？
(2)、孩子進了輔導班以後，家庭作業有了依賴，有了輔導老師的幫忙，作業上的答案就是一個字“抄”，原先積極動腦思考的習慣沒有了。有很多參加輔導班的學生在課堂上養成了不注意聽講的習慣，對於教師的上課提問，一問三不知，課堂作業書寫馬虎了，有的不按時上交，留給輔導班的老師替做。學生的學習積極性沒有了，更有甚者，三五個人寧成一個小團伙，去欺凌弱者，學校為了自己的名聲，把欺凌事件說成了發生意外。辦了輔導班的親戚逢人就說，這個輔導班如何如何地好；個別素質差的教師拿了輔導班的利益，推薦學生到某個輔導班學習，說XⅩ輔導班辦得好；輔導班有了豐厚的收益，給參加輔導的學生每人發個外套、書包來吸收，孩子高興了，家長也跟著高興起來了，何樂而不為呢。參加了輔導班的學生，良好的學習習慣沒有了，你說還有必要參加輔導班嗎？
(3)、孩子是自己的，教育孩子是家長們自己應盡的義務，家長應該對自己嚴格要求，給學生做個認真的好榜樣，使學生養成良好的學習習慣。學生學習文化知識，是按照年齡的特點，循序漸進的原則，知識不是一下子變得深奧起來的，只要認真地跟著教師一步一個腳印地學習，一定會跟上班級的隊伍，學習成績決不會差，無須參加輔導班。家長們利用星期天或者節假日帶領學生逛逛商場、遊遊公園，參加一些公益活動和訓練營活動是很有必要的，既豐富了學生的知識，也鍛鍊學生的各種能力。
