教育的美好姿態
——讀《教育的美好姿態》有感
天台山中學 程亞帥
如久旱逢甘霖，喜悅充滿全身；又如四弦一聲裂帛般的振聾發聵，醍醐灌頂。——這便是讀完肖培東老師“教育的美好姿態”後的直觀感受。
書是我生日時閨蜜送我的禮物，那也是她的最愛，她說那樣的文筆我肯定也喜歡，就做為禮物送給了我。剛開始我是有點不屑的，因為有關教育的書看得不少，吸引我的真的不多。不過能讓閨蜜如此推薦，也著實勾起了我的好奇心。
帶著這份好奇心，我打開了書――肖老師用詩情畫意的文字，話家常般地閒談著一個個真實的課堂，卻讓我如沐春風，如飲醇酒，久久沉醉其中。原來語文課堂竟然如此富有情趣，中國語言竟有如此魅力，讓我有一種馬上想棄“英語”而改教語文的衝動。這才是我喜歡的課堂，這才是我喜歡的教育。
教育的美好姿態到底美在哪裡呢？
美在真實
肖老師說，“你怎麼樣，你的課堂便怎麼樣。你，是你的課堂。” “你是挺拔的，你的課堂就是正直的；你是端莊的，你的課堂就是高雅的；你深刻而有涵養，你的課堂就雋永悠遠；你樸素又不失文藝，你的課堂就芬芳卻不妖嬈。愛語文，從愛自己開始。愛自己，就豐富、發展、超越自己。”
無論是課堂上的講解，還是課下的閱讀、寫作、反思，我們都要有勇氣迴歸真實的自我，保持一顆不變的初心，才能使我們的教育教學永葆活力與激情。當我們在課堂上批評學生不讀書時，當我們在課後批評學生不寫作時，捫心自問，我們是否做好了表率，我們批評學生時是否有足夠的底氣？
孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。如果一位老師只是居高臨下地要求學生讀書寫作，自己卻不學無術，想來這樣的老師很難讓學生信服，他的教育生活也一定是黯淡無光的。最讓我感同身受的是《請給春天一點時間》，在這個篇章裡，他記錄了他一節“算不上成功”的課，孩子們頑劣，叛逆，嘻嘻哈哈，說閒話，不喜歡發言。（這不正是我的課堂實錄嗎？）他也生氣、焦躁，但他調整情緒耐心引導，終於讓後半節課有了一定的成效。不埋怨，不拋棄，教育就是耐心加智慧。他說，沒有人永遠是一塊石頭，而且，石頭，也是會唱歌的。他讓自己的教育迴歸真實狀態，這才是美好的姿態。
美在愛和依戀
我想肖老師一定對教育懷著一顆赤誠之心，一顆童心，他時常喜歡看著孩子的眼睛，與學生平等交流，和孩子共同成長，在工作中體會著那份屬於自己的幸福。他的課堂上偶爾有同學說悄悄話，他也不會橫加阻止，因為那讓他想起了他的學生時代。不影響教學，那也是課堂的美麗風景。只有深沉的愛，才會造就發現美的眼睛。
在我的教學中，常常會出現吃力不討好的事，有時覺得自己明明是為了孩子好，他們卻不領情，鬧得很不愉快。通過讀肖老師的書，我意識到我的初衷是好的，孩子理解嗎？或者我真的是懷著一顆赤誠之心在為孩子考慮嗎？我們瞭解過他的想法嗎？一句“為了你好”，擺出恨鐵不成鋼的架勢，其實是不可取的。我缺少了教育孩子的誠心和誠意，效果自然可想而知。如果我們把自己擺在孩子的位置，換位思考，設身處地地考慮前因後果，也許很多問題都會迎刃而解了。
肖老師在評價厲毅老師《我的老師》一節公開課時，說“俯下身子和同學們說話，這個姿態最美。俯下身子，你才能聽到最真誠的聲音；俯下身子，你才能感動孩子們的每一句回答；俯下身子，教師、學生、文本之間，就有了最平等的對話。”放下姿態吧，高高的姿態不適合做教育，蹲下來，到孩子中間去，把自己教成一個孩子，把自己教成一名學生，這才是美好的姿態。
美在未來
教育的未來在哪裡，在教師的觀念。那麼，我們堅持怎樣的觀念來做教育呢？肖老師給出了明確的回答：
“別奢望我會把所有的時間都給學生，靜下心來，我要閱讀；我會聽音樂；我要與家人一起吃飯、嘮家常；我要陪我的孩子看螞蟻、放風箏。我眼裡的教育，不是把我們往死裡乾的教育；我心目中的教育，不是讓我們疲憊的教育。我一直希望，教育能夠讓我們在獲取知識獲取智慧的同時，也讓我們學會適度的放鬆，讓我們親近自然，讓我們有功夫去看看山川日月。”
現代社會的壓力如秋風如冬雪，拂過每個人的臉，落在每個人的肩上，教師也不例外。如果我們不能有一顆坦然而淡定的心，我們的學生一定是焦慮而浮躁的。當我們看到孩子的當下錯誤時，我們仰望星空，展望遙想他數年之後的成長，也許我們便不會糾結與憤怒；當我們調節自己的身心，以百倍的精力投入到孩子的成長中去時，當下的壓力便可以分解和遞減。有人說，金字塔一定不是奴隸建立起來的，它的建立者一定擁有自由的靈魂。
我想說，教育者如果對我們的教育沒有更多的希望和正能量，只有滿腹的牢騷和疲憊，我們孩子的明天是堪憂的。所以，我們要尋找教育的美好姿態，懷著一顆希望之心去做教育。
教書先讀書，育人先育己。教學，最終是在尋找自己，是在教育自己。感謝肖培東老師，讓我重新認識學生，認識教師，認識教育這份神聖的職業，讓我找到了教育的美好姿態！
來源肥鄉區教育體育局
