文｜親子心理師徐婧英
我的孩子問題最多、最難搞
- 問題1：
“女寶2歲半，最近這段時間，疫情出不了門，在家總打妹妹，不因為什麼事，有時玩得好好的，忽然伸手去打、去撓，妹妹只有9個月，被她撓得臉一道道的，很心疼，說姐姐時，好象聽懂了，可過一會還會去打妹妹，說不聽”；
- 問題2：
“男孩4歲，總愛說“不”、不睡覺、不喝奶、不脫衣服，還愛打人、搶玩具……，總之，非常難搞”；
- 問題3：
“女孩9歲，不知什麼時候養成愛撒謊的毛病，比如：明明自己貪玩回家晚了，卻撒謊說學校補課了。還撒謊的義正辭嚴，臉不紅心不懼的”；
問題4：
“小學五年級男孩，這段時間在家上網課，總是玩遊戲，有時，坐在桌前裝樣子，不開攝像頭，糊弄老師和家長......”
家庭教育中，父母諮詢孩子的問題各有不同，煩惱和焦慮卻是一樣的。
好多家長說：“我家孩子的問題最特殊，沒見過我家孩子這樣兒的，別人孩子的問題都不如我們的嚴重，我孩子最難搞”。
其實，家長們的心情，我非常理解。
實際上，認為自己遇到了最難纏的孩子、自己的麻煩最大，這是家長的一種心理遊戲：
誇大孩子的問題，潛意識中有一種“因為我的孩子難搞，所以，ta沒教育好不是我的錯”的自我防禦。
但，這並不是什麼高明的策略，它無形中放大了問題，放棄了透過現象看到本質的機會。
朵朵的故事
朵朵是個8歲的小女孩，生下來兩個月，媽媽就去工作了，因為媽媽忙，朵朵整天和保姆在一塊兒。
媽媽早出晚歸，經常出差，爸爸也很忙，早晨上班時，朵朵在睡覺，晚上下班了，朵朵又睡著了。對朵朵來說，雖然住在自己家，卻很少見到父母，反倒和保姆待著的時間最長。
朵朵和保姆也很親，每次保姆回家探親，她都不讓走，好像比媽媽出差還難過。
朵朵三歲時，保姆辭職不幹了，不能再帶她了，媽媽就給她另找了個保姆。可朵朵卻不幹，整天又哭又鬧，媽媽沒辦法，只好又換個保姆。可無論怎樣，朵朵都不接受。
隨著保姆走馬燈似地更換，朵朵也到了上學年齡，不再哭鬧了，也不願跟人打交道。
在學校，不和同學說話，也不聽老師講課，經常一個人跑到學校的小花園捉螞蟻、捉蜻蜓，還把各種蟲子帶回教室，放在書桌上、書包裡，把同學嚇得大哭。老師通知了家長，這下，朵朵的父母急了，她們找到了心理諮詢師諮詢，諮詢師說，朵朵問題的根源在於，從小沒和媽媽形成安全的依戀關係，一直是保姆帶她，使她缺乏家庭歸屬感，沒有安全感、不自信，總感到孤獨，以至完全封閉了自己。
朵朵的父母追悔莫及，可是，後悔有什麼用呢？孩子的成長一去不復返，傷害已經造成。
12歲以下孩子的任何一種偏差行為，都由於缺乏歸屬感
從心理學角度來說，任何行為都是心理的體現，心理決定行為，行為的背後一定隱藏著心理的動機。
孩子問題也一樣，任何一種偏差行為，都不是單純發生的，上面提到的打人、撒謊、不愛學習、做事拖拉，包括朵朵不聽講、捉蟲子嚇同學等等 ，表面看，只是一種不可愛、偏差、不良的行為。
實際上，12歲以下的孩子，任何偏差行為背後都有一個心理訴求：渴望獲得歸屬感，或者說，歸屬感的缺失，才導致孩子各種偏差行為的產生。
孩子，尤其是年齡較小的孩子，雖然還意識不到、也說不出自己真正的心理需要是什麼，但，ta的行為，受心理內驅力影響，通過各種偏差行為，以引起大人的關注，以獲得歸屬感。
歸屬感是指個體與所屬群體間的內在聯繫，是個體對特殊群體及其從屬關係的劃定、認同和維繫，是對這種劃定、認同和維繫的心理表現。
對於孩子來說，歸屬感就是身為家庭、團體、學校一員的共同感，擁有歸屬感，會產生身份認同的感覺，進而獲得確定感、安全感和可操控感。
美國暢銷育兒書《如何在一個自我放縱的世界中養兒育女》指出：簡單地說，歸屬感就是“我屬於誰”和“我有用”的感覺。
上面提到的朵朵，因為從小和保姆生活在一起，沒有和父母一家人的感覺，總覺得自己不屬於這個家，和保姆才是一家，保姆離開後，雖然生活在自己家，也找不到在家中的歸屬感，因此，產生自閉行為。
同理，打人的寶寶，因為妹妹被家人更多關注，她感到被冷落，所以以打人的方式來引起父母的關注；包括撒謊、和父母對著幹的孩子，都是由於缺乏歸屬感，在家裡或學校找不到自己的位置，覺得自己被冷落、很沒用、不被認可，通過不當行為，希望引起大人關注。
正如美國著名心理學家阿德勒所說，孩子們總想獲得歸屬感，如果對獲得 歸屬感和重要感的方式理解不對頭，就會產生不良行為。
為什麼12歲以下孩子格外需要歸屬感？
不是說，12歲以上孩子不需要歸屬感，而是說，12歲以上的孩子開始進入青春前期，他們的心理需求更復雜，不能單一劃歸於歸屬感的匱乏。
關注不良行為目的，輕鬆破解孩子問題
美國著名人類學家德萊屈爾指出，12歲以下孩子的不良行為出於獲取歸屬的心理訴求，又可細分為四個目的：
1、尋求關注：希望獲得家長的關心、陪伴和愛護：
2、爭奪權力：只有在贏的時候，或者至少不是我輸、你贏的時候，才有歸屬感
3、尋求報復：我好象不屬於這時——家庭或班集體——這讓我很傷心，但我至少可以反過來傷害你；
4、自暴自棄：我放棄，我不可能得到歸屬感。
這四個目的可以說層層遞進，孩子的不良行為影響指數、破壞等級也層級上升，因此，家長應多觀察孩子，讀懂孩子行為背後的心理需要，學會歸因，給予回應，不要讓孩子不斷的行為呼喚落了空。
親子心理師徐婧英：國家二級心理諮詢師 今日頭條簽約作者 關注我，育兒乾貨你躺贏！
