“延期開學期間，為保證學生們的線上學習不掉隊，豐臺區芳城園小學強調‘一級（年級）一案，一班一策’，形成‘級本教育’團隊，帶領全體任課教師在學校項目式學習方案基礎上，依據年級和班級學情，形成各自的學習推進指導詳案，並及時收集家長意見，‘一對一’地解決學生個性化學習問題。項目式學習的指導和組織形式，使得長期居家的學生們既有明確的學習任務，又有比較開放的個性化學習研究空間，得到了學生及家長們的讚譽。”芳城園小學校長劉愛華說。
如何將疫情中的社會生活整合為學生學習的課程資源；如何讓學生在家也能像在學校一樣，成為“潤澤課程”中積極主動的學習者、探索者；如何充分考慮線上學習的特點，儘量不增加學生和家長的負擔……針對這些問題，芳城園小學以“戰疫打響 潤澤學子‘宅’行動”為主題，開展項目式學習研究，根據學生身心發展的階段特徵確立研究項目，給出研究路徑和建議，鼓勵學生在任務驅動下自主探究，讓“延學”變“研學”。學生通過接收媒介信息、與家長溝通、查找資料資訊、展現創意成果等深度學習，學會關注個體與他人、社會與世界、人類與自然。
任務單、檔案袋
讓學生個性化學習充滿動力
學校每週末推送的“任務單”，成為孩子和家長十分重視的一件事。家長更多關注新的一週裡孩子的學習任務，而孩子則迫不及待地想知道新的一週裡有哪些有趣的學習和交流方式。學校以“任務單”為載體，讓教師指導學生聚焦問題，明確路徑方法，為學生的自主學習和探究留下充裕的空間，便於學生依從個人興趣和特長，從不同方面、不同角度去思考和解決問題，形成個性化學習成果。
延期開學期間，教師們通過各種渠道，保持每週與每個學生及家長的個別溝通，瞭解學生的居家學習生活狀態；以“一週”為時間節點，給足學生時間和空間，便於學生自主規劃和管理時間，靈活安排學習進度，在提升自主管理能力的同時滿足自身個性化發展的需求。
與此同時，學校重視檔案袋的作用，將促進學生學習與發展作為檔案袋應用的出發點和歸宿。通過學生作品的蒐集、選擇與反思，幫助學生強化成果意識，指導學生在收集和整理個人學習成果的過程中，直視個人的成長和進步，體驗收穫的快樂，獲取成就感，從而形成持久的學習動力。
跨學科探究
學生變身小專家、小當家、小喇叭
學校中年級學生圍繞“為什麼國家、各省市對新型冠狀病毒感染的肺炎疫情啟動重大突發公共衛生事件一級響應”為題，展開項目式學習。學科教師精心規劃，引領學生以科學視角認識新冠病毒防控知識。信息教師發佈信息檢索“通道”，語文教師給出提煉主要內容的方法，數學教師指導建立學生自己的“數據庫”，英語教師推介科普動畫……學生們再加上自己的探索，對新型冠狀病毒有了更全面的認識，做明明白白的“小專家”。
居家學習生活期間，為完成學校佈置的家務勞動任務，學生們化身“小當家”，主動參與家庭事務，承擔家務勞動，督促帶領家人一同鍛鍊，一同遵守防控要求……科學、勞動、道德與法治、體育學科的教師們對學生進行具體的指導，學生們主動做好居家防控，做有責任的“小當家”。
“在疫情的逼迫下，白衣天使們勇敢的奮鬥在前線……我願意追這樣的星！”“長大後，我就成為你！”在此次疫情防控戰阻擊戰中湧現出來的先進典型和感人事蹟，讓學生們萌生出了學習榜樣的強烈願望。
在項目式學習中，學生們通過新聞媒介關注戰鬥在最前線的醫護人員，通過自己的眼睛發現身邊為保社區平安堅守崗位的志願者、為保障居民正常生活堅守崗位的各行各業從業人員，在居家生活中發現家人身上的優秀品質……紛紛認準了自己學習的榜樣，並且用自己的方式“表彰先進”、“致敬榜樣”，做積極弘揚正能量的“小喇叭”。
學科課程異彩紛呈
學生“居家戰疫”提素養
學校從疫情防控阻擊戰中選取恰當的教育資源，設計“長大後，我就成了你”、“小豆包居家戰疫”等單元課程，突出教育意義，強化教育效果，同時在活動的趣味性和親子共同參與方面下足功夫，讓活動成為家庭生活的“調味劑”，讓疫情防控期間的居家生活更加健康溫馨。
在項目式學習中，語文學科設置“閱讀悅美”、“古詩韻律”、“翰墨飄香”、“以文會友”學習模塊；數學學科指導學生挖掘生活素材，體驗數學活動；英語學科指導學生通過“繪、畫、話”複習鞏固，加強語言運用；體育教師精心設計並錄製親子互動、足球小將、趣味素質操6套居家鍛鍊示範小視頻；德育、音樂、美術、科技教師形成“X課程團隊”，各教研組發揮團隊創意，加強學法指導，設計具有開放性和綜合性的德育、藝術、科技、勞動綜合性課程。
異彩紛呈的學科課程，在特殊時期引領學生及其家庭做好居家防疫，同時落實“五育並舉”，督促指導學生養成良好的生活學習習慣，讓居家學習生活富有情趣，富有挑戰，引導學生關注社會、自主管理、主動學習、健康生活。
在家長們的支持下，學校還開展了多樣化的線上集體活動，如“戰疫日誌接龍”、“線上體育節”、“線上小劇社”等，讓學生們的居家學習生活健康愉悅，充滿回憶。
