易查分
老師的成長之路有多艱難？
你好，回答這個問題，我想到了自己，我認為一個老師從入行到成為優秀可以說非常不容易。
我沒有經過師範學校的專業學習，崗前培訓時間三個月，有兩個月主要學教育學和心理學，順便學些普通話的知識，另一個月是實習，當時已是六月初，我沒有勇氣去學校實習，只是找到當地小學校長在實習鑑定表上蓋了個印。然後就是在家等待通知，一直等到十月份，才接到通知去具體的小學上班。
第一次上課，校長和我一起來到教室後，簡單介紹幾句就離開了，看著一雙雙好奇的眼睛，我不知道說些什麼，只是叫學生讀課文，然後寫生字，開始安靜，隨後說話聲此起彼伏，搞小動作的也有。後來，一個同事對我說，我當時上課的時候，她在教室外的洗手池邊看到有兩個男同學在課桌下玩彈珠，我居然沒發現。
剛開始那年，一下子面對學生時，不會給學生來個下馬威，導致後來課堂紀律差，上課抓不住重點，想到什麼就講什麼，不該講的講太多，該講的沒講到，拿著教案照本宣科，教學效果可想而知。有一次，校長“推門聽課”，我先讓學生讀課文，記得是《小獅子愛爾莎》那課，課文較長，等學生讀完課文，已經過去十幾分鍾，我再東一榔頭，西一棒槌地亂說一通，下課鈴聲就響了，校長也是醉了。
作業來來回回都是做些簡單的組詞填空之類的題，機械重複，沒有針對性，不能讓學生全面掌握該年級應該懂的知識，批改沒有記錄，評講作業時有些要學生注意的一時想不起來，沒有教學反思，不足之處沒有亡羊補牢。
評課也是一門學問，聽別的老師評課，優點缺點都能說得頭頭是道，恰到好處。聽課時，他們能一邊聽一邊記，評課有理有據。我最怕評課，總是兩三句完事，只說好話，不說壞話，因為不會找上課老師的漏洞。
第一次上公開課，眾目睽睽之下，我緊張、教態不自然，激勵學生的語言單一，說得好、你真棒之類重複使用，與學生的互動少，課堂氣氛不夠活躍，講完課還沒下課。
十幾年來，經歷過風風雨雨，教學上我也只是入門而已。
總結:做一個平庸的老師，得過且過，按步就班就行，對大多數人來說，想教得好一點，想成為優秀的老師，要多多歷練，冰凍三尺，非一日之寒。
陳科良
在教師成長中最大的困惑或瓶頸是：專業發展如何尋求突破。
詳析：在教師成長中面臨的困惑卻愈來愈多。用一句行話說，就是越來越不會教了。很多人都會想：是自己不適合這個行業了，還是現在的學生太難教了，抑或是教材越來越深奧了。
一、缺乏與學生一起享受學習樂趣的熱情。
所謂學習的樂趣，對大多數教師來說，似乎已經是很遙遠的事了。每當我們回憶自己的中學生活，我們也有自己的快樂。一節解剖青蛙的生物課、一節到大自然寫生的美術課、一節幽默風趣的數學課·····都讓我們津津樂道，都激發了我們的求知慾。而今，我們顯然已經離這些美好的回憶漸行漸遠了。
事實上，我們這些老師教育孩子的失敗往往就是因為缺乏童心，缺乏與學生一起享受學習樂趣的熱情。老師常用成人的標準來要求學生，其實學生有自己思考問題的方式，他們對任何事物都感到新奇，充滿了幻想，好遊戲，愛提問題。可是有些老師總想把他們變成“小大人”，這種脫離年齡特點的教育很容易造成兩代人的隔閡，很多是失敗的。
二、 缺乏研究型教師的素養，教學效率低下。
從教多年，很多教師只是照本宣科，教師手中除了教材和教參，就沒有自己的思想和見解。美國心理學家波斯納提出過一個教師專業成長的公式：成長=經驗+反思。一個教師要想做到有效教學，除要努力實踐、總結經驗外，還要善於結合實際，有針對性地提高教學素養，在研究中成長、進步。
三、 教學理念陳舊落後，缺乏創新教學
傳統教學就是傳道、授業、解惑，所有答案都以老師為準，老師成為課堂的主宰，教學套路幾十年如一日的一成不變，這樣的教育只能讓學生成為“接收器”、“讀書的工具”。如何改變觀念，為學生的一生髮展和幸福服務，為此老師要建立一種大語文觀，讓一言堂變成群言堂，讓學生完成從“學答”到“學問”的轉變，在新思路下進行語文的創造性教學。
raymist
突然推送了這個問題 恰巧近來也常在思考
最難的是什麼 ？
我想是堅守三尺講臺 耐住想跳出體制的寂寞吧
怎麼做好？
去除浮躁心 跳出名利圈
不是整天想著賺大錢 贏得多少讚譽
而是甘於在平凡崗位上穩穩當當上好課
踏踏實實做好當下的每件事
不停下求學的腳步
以及把快樂帶給學生
盡本職 愛學生 願求學 問心無愧 不斷在成長就是好老師。
評判一個老師是否成功的標準
不是你教出多牛的學生 獲得多少張獎狀
而是能被你的學生記得
將來走在路上 你的學生能笑著喊你一聲老師 朝你招手 同你敞開心扉暢談
我想 足矣為師
