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大學老師分化挺嚴重的，這種分化主要與學校和專業有關。
首先是學校，對於985和大部分的211學校來說，對老師的要求比較嚴格，在每隔幾年的考評當中要求老師發表文章，有本科生的單位院系，還要求有帶學生的經歷，培養學生做項目的數量，還有拉經費的要求。千萬不要以為在大學老師只是去給學生上幾節課，就完了老師分為兩種，有科研型和教學型。但是不管是哪一種，都有很強的任務壓著。
然後是專業，對於理工科的專業來說，的確是有拉項目和帶學生的壓力。如果學生的論文寫得不好，在盲審或互評當中出現問題，老師也要負連帶的責任。對文科專業來說，這種壓力要稍微弱一些。如果願意過不評職稱，考核基本合格能接受的話，那也可以過一種逍遙的日子。我就認識一個教師，做了一輩子的講師，然後研究了一輩子的股票，每一天以炒股為樂。只要滿足教學的最基本要求，不發文章不評職稱，然後也自得其樂。
但是不管是學校還是專業，只要這位老師有強烈的責任心，他都會在大家認為是沒有課，然後就可以待在家裡的非常清閒的日子裡看書，寫文章，做科研帶學生。可能比每天去上班的職員還要忙碌。甚至是每一年上課所使用的PPT都要重新做一遍。還要學習大量的教學信息化的內容。否則會被學生嫌棄，被信息化的時代所拋棄。
所以說形容教師是燃燒自己的蠟燭，我覺得這種形容一點不為過。
當然了，從另外一個角度來說，教師的確在沒有課的日子裡，時間是比較自由的，可以自行安排。不用每天去學校，家裡如果有什麼特殊的事情也可以照顧得到，從這一點來說，教師這種職業是非常自由的，但是這些時間既可以被家裡的事情填滿，也可以被教學的任務填滿，總之不是用清閒二字可以形容的。
布衣145543840
這種看法帶有極大的偏面性，不符合主流。我認識的大學老師都很忙，且感到壓力很大。比如，上海交大環境工程學院的周保學院長，在去濟南的高鐵上，都和唐厚君教授討論智能家居的事兒。當時是2013年，剛好我和一個朋友去北京考察智能淨水項目，而上海交大就缺家居智能淨水。周院長當時就邀請我們一週後去交大交流，後來我聯合成立課題組，專門研究淨水的泉化。
大學老師的成長過程包括助教、講師、副教授和教授（當然院士也是追求），每個職稱又分為不同級別。比如，鹽城師範學院的唐伯平，現為二級教授，是二個省級實驗室的主任，專門研究沿海灘塗軟體動物。據我所知，唐教授幾乎沒有休息日，整天奔波於教室、實驗室和沿海灘塗，指導學生的“甲殼素提取及應用”創業項目，在全國大學生創業比賽中獲得一等獎。
一般人只看到大學老師課務輕的表象，其實大學老師的課題研究任務並不輕。以前大都注重理論研究，發表論文；現在已升級為注重校企合作和成果轉化。比如，江南大學食品學院是很有名氣的，像盧蓉蓉教授與多家食品企業成立了課題組，成功申報了多項科創基金，並通過驗收，其中“牛初乳中活性蛋白的產業化生產項目”，還獲得了中國食品工業技術學會科技創新一等獎。當然，大學內也有不追求上進，就滿足於上幾節課的老師，然而，一旦出現課程選修的學生少，或導師經常招不到研究生，也是相當難堪的。
紅藍推演
負責的老師都不輕鬆，不負責的老師都很輕鬆[靈光一閃][靈光一閃][靈光一閃][靈光一閃]
