真行書畫
摘要：《小學語文新課程標準》總目標中明確要求小學生“能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。”各學習階段還就硬筆、毛筆、書體、書寫速度、書寫規範等分別提出了不同的具體要求。著名書法家、教育家歐陽中石先生說：“書法在培養一個人的人格方面太重要了，它是我們的素質課！”他更是期待書法成為小學生的必修課。
一、書法教育現狀令人堪憂
1.認為書法教育無足輕重並非個別現象
（1）書法無用論
科學技術的日新月異和中國日益走向國際化，學生的信息技術水平、外語水平、實踐能力得到普遍重視，這本沒有什麼錯，而作為母語文字的學習與繼承卻已經被逐漸忽略、冷落和淡忘了。不少人認為又不要人人當書法家，只要把知識學好，字寫得好不好有何妨？
（2）電腦取代論
電腦普及了，鼠標一點，精彩重現，只要打開電腦什麼都可以解決了。
（3）唯興趣論
書法有其自身特點，學習起來往往枯燥乏味，與繪畫、舞蹈、聲樂等藝術門類比較，見效慢，不能立竿見影，不少學生沒有興趣，不願學書法。現在的學生獨生子女居多，不少家長也認為，既然孩子沒有興趣，那何必讓孩子受這份苦呢？
2.學校寫字課普遍形同虛設
上級對學校、學校對老師、老師對學生的考核主要是看分數和升學率，包括國家舉辦的中考、高考，只要把題做對就行，與字寫得好不好沒有多大關係。很多小學校的寫字課當做機動課經常被擠佔。不少小學校根本不設寫字課。
我國本是書法發源地，然而，書法教育卻落後於像日本、韓國、朝鮮這些受中國文化影響的國家的書法教育，大有爭奪書法霸主之勢。
3.中小學生書寫能力普遍退化
（1）書寫習慣不規範：頭歪、肩斜、腰彎、翹二郎腿、亂塗亂畫、標點錯亂、不規範簡化字、不知筆順、慣用改正紙、修正液等現象普遍存在。不少學生執筆姿勢也不對，包括不少青年也只會敲鍵盤，卻不會拿毛筆。
（2）書寫效果不佳：不少中小學生，寫的字筆畫呆板、無力，行款格式不合規範，文面不潔，字體歪斜、潦草，字跡模糊，不要說藝術性，就是實用的目的也沒有達到，有的甚至可以說叫慘不忍睹。有的大學畢業生填一張表冊，叫人不敢相信是大學生所為。難怪國家總督學柳斌在參加中小學書法和習字教育高峰論壇時說，字跡潦草、錯別字連篇、提筆忘字等已成為一些學生的通病，有些大學生的書寫甚至不及小學生的水平，讓人汗顏。
二、書法教育工作，亟需加強
1.書法的教育作用須再認識
書法教育的重要性和必要性需要各級教育主管部門、學校領導、教師、學生、家長以及全社會達成共識。
（1）學習書法就是愛國行為
書法是一門古老的藝術，是中華文化的重要組成部分。教孩子寫好漢字，就是讓他們用心去體驗民族的文化，民族的思想、感情。中國教育學會會長顧明遠呼籲，中小學生應拿起筆來，從一橫一豎開始把中國字寫好，探究更深邃博大的傳統文化。
（2）學習書法就是學習審美
唐代張懷在《書斷》中說：“文章之為用，必假乎書，書之為徵，期合乎道，故能發揮文者，莫近乎書……及夫身處一方，含情萬里，拔志氣。黼藻情靈，披封睹跡，欣如會面，又可樂也。”魯迅先生說：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。”
（3）學習書法就是學習做人
漢代楊雄在《法言》中說：“書，心畫也。”字如其人，立品為先。字是人的另一個儀表，學習寫字就是學習做人。
一是學習書法可以塑造健全的人格。王羲之第五子王微之曾說“寫盡三缸水，只有一點象羲之；懷秦無錢買紙，便廣種芭蕉，以蕉葉代紙成冢。”說明書法在人格塑造中發揮著極其重要的作用。
二是學習書法可以形成良好的心理品質和行為習慣。郭沫若先生曾為《人民教育》雜誌題詞：“總要把字寫的合乎規格，比較端正、乾淨，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善於體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”
小學生處於身心發展的關鍵時期，是練習手寫漢字的最佳期。要想把字寫好，就得端正姿勢，全神貫注，凝神靜氣，仔細觀察字的結體。在潛移默化中養成鍥而不捨、精力專注、耐心細緻、沉著鎮靜、不怕困難的好品質。
三是學習書法使人變得更聰明。不少教育界人士表示，寫字和智育也有著緊密關聯，為培養其他技能打下一個良好基礎。
2.書法的教育手段須再加強。
（1）課程設置亟需落實
加強書法課程設置是否落實的督查，確保書法課納入學校的必修課程。像天津市等把習字和書法列入必修課，由政府買單把一套地方課程教材《習字與書法》免費發放給小學生；像重慶綦江等地方在新課改過程中，明確要求把書法作為打造特色學校的重要方面。這一些做法值得效法。
（2）抓好課堂主渠道
一是提高書法師資水平。引進專職書法教師，加強對所有學科教師的書法培訓，狠抓教師書寫基本功，開展書法沙龍活動，定期舉辦板書、書法比賽等。要求所有教師必須參加書法定級考試，不同學科教師必須達到相應等級，並與教師年度工作考核掛鉤。
二是加強書法教學常規管理。特別加強巡堂檢查制度、教案三級檢查制度、教學常規月檢查制度、推門聽課制度等，確保書法課堂主渠道教學任務的圓滿完成。
三是認真開展書法課題研究。首先，書法教育應該納入學校教育教學工作重點之一。成立書法教研組，每年進行一至二個書法課題研究。邀請專家講座，編寫校本書法教材，通過上示範課、研討課、比賽課，探討指導學生寫字的有效方式。其次，打造書法特色學校，打造班級書法特色。再次，改進寫字教學評價，制定科學的書寫評價標準。學生畢業或升學應該達到一定等級。
（3）教育平臺力求多樣
一是在普及的基礎上力求提高。通過成立書法興趣小組定期開展書法活動，利用社會力量辦學定期培訓等，滿足不同需要的學生的要求。
二是參加或舉辦書法展覽、比賽、現場表演，開展手抄小報、手抄個人優秀習作集展覽評比，在學校、教室、家庭張貼、懸掛學生優秀書法作品，給學生提供一個展示自己、相互學習的平臺。
三是指導學生辦好每期校報、黑板報、學習專欄，並進行評比。
四是鼓勵參加各種書法社會實踐活動。參加有關書法協會，為家裡或他人春節寫春聯，鑑賞優秀書法作品等。
五是教育學生樹立時時處處都是書法練習時的觀念。不但在書法課上要寫好字，每一次作業、每一次書寫都是練習書法的良好時機。
只有讓書法教育成為小學生的必修課，才能引起廣泛的重視，才能發揮書法藝術應有的作用，才能讓這門中華藝術奇葩走向更加燦爛輝煌的明天。
墨苑書法工作室
書法不等同於寫字，書法是藝術欣賞，是“陽春白雪”。寫字是從實用性工具性來考量，小學生一入學就必須提筆寫字，不管會不會寫，能不能寫好。這就成了不對稱，沒有書法老師的入門啟蒙，小學生容易亂寫，養成不良書寫習慣。到中高年級，有的會上興趣班培訓硬筆、毛筆，但大部分技巧在平時的書寫時是用不到的。雖然學校下午有安排寫字課，沒有專業書法老師的輔導，學生只能描臨分發的寫字本，無法提高寫字水平。隨著時代的發展，網上閱卷將成為常態，一手好字將為學生贏得更好的分數。而從藝術的角度，引導學生領略方塊字的壯美，書寫不同書體的精妙，練字過程的堅持與悟性，不正是美育的內涵嗎？所以，國家應大力讓更多的書法教師進校園，或聘請校外輔導員的方式，推廣書法，實踐書法，並與校園文化建設相融合，把作業當成實踐應用的舞臺，減少作業量，先從寫好字開始，再引進書法的境界，讓書法成為師生的良師益友！
書寫的浪花
倡導普及書法教育，重在落實。
