作者丨馬鳴燕，普利西學校中學部創校老師，原北京四中國際校區課程開發中心主任，哈佛大學教育學碩士
來源丨坐井觀天EdWell、校長高參
4月22日，是世界地球日的五十週年。我策劃著如何給居家隔離的學生們一次有意義的地球日體驗，想起了去年10月為學校博客寫的一篇文章，簡單翻譯了一下，和大家分享。
今年我給自己定的教學目標，是通過課程培養公民和社會責任感，但隨著時間的推移，我發現，其實是學生在教我做更好的公民。這一切都始於“綠色夢想家”單元……
在七年級“綠色夢想家”單元中，每個學生都和中國的一個家庭結對。我們的學生扮演建築師的角色，幫助這些家庭進行住房改造，讓家更舒適，也更環保。
在他們開始項目的設計階段之前，我們花了幾個星期的時間學習建築對環境的影響。從最基本的層面開始，我們學習了電磁學和能量轉換。
學生們用磁鐵和線圈來嘗試發電，然後，我們討論了不同的發電方式為什麼會產生不同的碳排放量。
有一節課，我讓學生們分析家裡的電費賬單，計算他們的碳足跡。
研究過程中，一名學生感嘆道：”住在舊金山的人，碳排放已經比別人少了！“ 他說，這是因為舊金山48%的電力來自可再生能源。
另一名學生找到了美國不同地區發電的碳排放指數，並做了一些計算：“我們舊金山同樣發一度電，比加州的平均水平少產生60%的二氧化碳！”
“我想知道需要種多少棵樹，才能吸收我們家產生的二氧化碳，”第三個學生大聲說。我教了她如何使用美國國家環境局網站上的溫室氣體當量計算器。
那天最大的發現是這個：“舊金山電力局有一個SuperGreen項目，電費略貴一點，但是如果你升級的話，你家用的所有的電來自可再生資源，沒有碳排放。”
第二天，兩個學生告訴我，他們已經說服他們的父母升級到SuperGreen。
我校新教學樓的建築師為學生講解校區裡有哪些環保的設計亮點
幾個星期下來，我自我感覺良好，覺得自己的教學提高了學生對環境問題的認識，並激勵他們採取行動。我正在一步步實現教學目標，幫助孩子們成為有社會責任感的公民！
直到幾個學生問我，他們可否參加9月20日的全球氣候遊行。
他們話音剛落，我就知道自己被逼到了舒適區之外：也許是因為我在中國長大，我對群體性事件和抗議遊行的有效性始終持懷疑態度；帶學生去人山人海的遊行現場讓我緊張；我也不喜歡課程計劃被打亂。
學生們的熱情打動了我——他們希望全世界都聽到，他們將繼承這個星球，他們的未來必須得到保護。
我們和每個想氣候遊行的孩子談話，瞭解他們的動機和願望，一番深思熟慮後，5名學生和2名教師出發前往舊金山的遊行現場。七年級的其他學生則繼續他們的常規課程，計算我們學校的用電量和碳足跡。
遊行歸來的學生們滿腔熱血，忍不住要採取更多行動。他們在班級討論中提出，要發起倡議，採取行動讓學生變得更加環保。
他們提出了各種想法：倡導全校師生承諾“每週三步行上學”，在學校每月“咖啡和粥”的家長活動中不再提供一次性杯子，以及說服學校將我們的用電也升級到SuperGreen。
之後一週，每天都至少都會有一個學生問我：“我們能用上課的時間來策劃我們的綠色行動嗎？”
學生們分享參加全球氣候遊行的感受
我意識到，我不再是那個教他們成為好公民的老師。是他們推著我，讓我知行合一，用行動證明我教給他們的價值觀，我也在踐行。
那我還能給他們什麼呢？也許可以給他們時間。
他們想要做的，可以說是一種比我所能計劃的任何課程更真實、更切題的學習。雖然這一點我不願意承認，但我不得不放棄控制。那一週，我拿出了三節課來讓他們策劃綠色行動。
你可曾見過一群十一二歲的孩子，在週五下午放學前的最後半小時裡，合作撰寫一份致校長信，有理有據地提出為何我們應該升級到SuperGreen？房間裡是如此安靜，他們的專注觸手可及，多麼美麗的景象。
那一刻，我知道，他們真的被內心的激情推動，而我支持他們的決定也是正確的。
我也可以給他們反饋。
想要說服學校領導升級成SuperGreen的學生們在信裡寫了許多道德層面的原因。我問他們，學校領導如果拒絕他們可能是為什麼。
這讓他們意識到成本可能會成為一個大的決定性因素，於是開始仔細計算學校的電費會增加多少，如何調整預算來支付。
和校長開完會以後，學生的感受是自己的想法受到了重視。我的感受是敬佩和謙卑。
學生的行為讓我意識到，我對環保的關心停留在知識層面，而從未化為實踐。他們和Greta Thunberg，還有很多抗議氣候變化的青少年活動家一樣，真正感受到了迫在眉睫的威脅。
因此，他們哪怕特意，哪怕額外花功夫，也要去抗議、倡導、改變自己的行為。
我心甘情願地退居二線，讓他們帶領我，努力支持他們的行動，幫助他們更有成效。
詩人葉芝曾說過:“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”我也許教了他們知識，但他們教我如何點燃我內心的火焰，並讓它持續燃燒。
願這段經歷能勉勵我繼續我的教學之旅。
關鍵字: 公民 SuperGreen 學生
