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第一步：把握“微課”特點
要選好製作微課的“題”，就要把握“微課”的特點。我們不難發現，微課呈現以下特點：教學時間較短（教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘）；教學內容較少而精（只是針對課堂教學中某個知識點如教學中重點、難點、疑點內容進行講解，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動）；主題突出、設計精緻（一個課程就是一個主題，或者說一個課程一個點，研究的問題是來源於教育教學實踐中的具體問題，又稱為“微課堂”）。
第二步：盤點知識體系
語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，工具性和人文性的統一，是它的基本特點。選題前，需重溫語文課程以上特點，還不要忘記盤點小學語文知識點，為選題做好準備，如：漢語拼音拼寫方法與規則、漢字（辨析同音字、形近字；查字典的方法；漢字的音形義等）；詞語（關聯詞的運用、詞語的理解、詞語的歸類、詞語的運用等）；句子（修改病句、理解句子、標點符號的使用、句式的轉換等等）、閱讀（朗讀的情感、技巧；讀懂一段話；理解某些文章內容的涵義；體會文章中心思想、體會作者的情感等）；積累（方法、技巧）、口語交際（如何說？怎樣說？方法和技巧）、習作（怎樣開頭結尾、怎樣運用細節寫人敘事、怎樣狀物繪景、怎樣擴寫、改寫、續寫等等）。
第三步：選準知識點
微課是翻轉課堂助推的產物，它是為學生自學服務的。因此製作微課選取的知識點儘量選擇教學中的典型、重點、難點或疑點，這些知識點，是傳統教學中不能很好解決或解決不好的問題。類型可以是教授類、解題類、答疑類、活動類不等。如一年級《如何寫好左右結構的字》，二年級《問號的正確使用》，三年級《如何寫好人物對話》，四年級《自編童話故事寫作指導》、《常用的說明方法及其作用》，五年級《縮寫句子》等等。六年級上冊第五課《詹天佑》這篇課文，通過研讀課文，就會發現本課詹天佑的愛國情感貫穿全文，而體會“詹天佑”的愛國情感是本課的重點也是難點，於是筆者以《體會詹天佑的愛國情感》為知識點，抓住文中的關鍵詞句品讀、理解，製作成了微課，在課堂上加以使用，收到了較好的效果。
微課強調一個“微”字，要求短小而精悍，是課堂的精華所在。所以選題儘量“小而精”，對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，5—10分鐘內能夠講解透徹，具備獨立性、完整性、代表性，能夠有效解決教與學過程中的重點、難點問題。如《書信的格式》、《“的”“地”“得”的用法》、《部首查字法》、《陳述句和反問句的互換》、《雙引號的運用》、《索溪峪怎樣“野”》等等，短小精悍，一目瞭然。
學習群
由於微課時間短，切記：
一、選知識點清晰，講解容易1、2、3；
二、概念不復雜，否則，學生難以理解的，就把你拖住了；
三、練習不復雜的。
例如：擴句比縮句好講；
自然段的段意比文章主要內容好講。
語文研究
你錄微課的意義是什麼呢?
現在錄微課的人很多，大都存在這些問題
：
一，教條化。我將之成為教案化。老師上微課，如圖念教案。
課程目標，課程講解，板書設計及作業。
試問這樣的內容，別說學生了，有幾個老師愛看的？
二，同質化，自問自答。幾乎所有的老師，錄微課像在準備公開課，形式主義，不切合實際，很多問題都像是提前準備好的，留給大家的思考時間很少，又想在有限的時間內，講完所有的內容。
三，PPT，問題同上。微課如圖準備PPT，追求結構完整，大而全，條條羅列，主次模糊。
其實，既然是微課，就不應該把它等同於公開課，微課首先是微，你不應該在極短暫的時間內，涉及所有的東西。
在我看來，既然是微課，就應該準備或者說提煉出這一節課最精華的部分，或者有疑問的地方，集中講解，其他的大可一言以蔽之。
我認為，微課哪怕只解答一個問題，也比公開課形式的大而全更有吸引力。
