一、導寫的含義
什麼是導寫?顧名思義，導寫就是指教師對學生寫作文時的指點和引導。中國期刊庫分析說，初中階段的寫作訓練以記敘文為主，雖然每年的中考作文對文體的要求不限，但根據2009-2012年漳州市普教室統計的中考語文作文寫作體裁的數據可以看出，寫記敘文的比例高達70%左右。因此，初中階段教師的記敘文寫作教學是否有效開展，是關係到學生在中考中能否取得優秀成績的關鍵。筆者結合自己的初中記敘文寫作教學實踐和感悟，將“記敘文寫作導寫”理解為：在教學理論和寫作理論的指導下，通過教師對於課堂的精心設計，安排適當的活動，從而激發出學生寫作的興趣，幫助學生積累寫作素材，掌握記敘文寫作的基本知識與技能，切實提高初中生記敘文寫作水平，從而順利地完成相應階段寫作任務的教學活動。
二、導寫的理論依據
以瑞士心理學家皮亞傑為代表的建構主義理論認為：學習是以學生為中心，是學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構，而不是像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上。以學生為中心，強調的是“學”，而不是教師的“教”。在教學活動中，教師是知識建構的幫助者和促進者，而不是灌輸者，學生才是知識建構的主體。記敘文寫作教學同樣如此，因此教師應致力“導”而非“教”，即創設情境，讓學生在情境中感受刺激，激發學生寫作的興趣與熱情;提出任務，促使學生進行思考，獲得靈感，從而萌生出寫作願望，並在寫作實踐中獲得寫作方法與技巧。
教育學理論認為：“教育要適應人身心發展的穩定性和可變性，選擇適當的教育內容和方法，促進學生更好地發展。”教學中教師起主導作用，學生才是真正的學習主體。記敘文寫作導寫方法就是通過教師對學生進行有意識的培養和訓練，以提高學生的認識能力和語言表達能力。
而中學生身心發展規律和認知規律告訴我們，“學生的學習興趣是影響知識與能力形成的重要因素”。“導寫就是要充分發揮教師的主導作用，根據初中生的身心規律，在提高學生觀察力和語言的組織能力和表現能力方面給學生寫作指路，讓豐富的實踐活動成為學生作文訓練的源頭活水。”中國期刊庫說，一旦有了這些豐富的“活水”，學生在寫作課堂上他們就會躍躍欲試，表現出濃厚的興趣，作文課堂教學的效果才能顯著提高。
