大家好，我是你們熟悉的小陳老師，這次給大家帶來的是小學語文超速記憶方法
記憶是我國傳統的學習語文的一種好方法。記憶是小學語文教學的一項重要內容，可很多教師在這方面花的精力不夠，很多時候只是給學生布置一些記憶作業，根本談不上什麼記憶指導。學生對要求記憶的內容自然是死記硬背，機械記憶。這樣，造成的結果是學生很容易遺忘所背內容，甚至厭惡記憶。教師都是教學中的有心人，本著對學生負責的態度，在教學中進行了記憶指導，讓學生在理解的基礎上、在有方法可循的基礎上背誦課文，效果自然不一樣。教學實踐證明：記憶能有效提高學生的理解能力和表達能力，是學生積累語言的重要途徑。作為語文學習的重要方法之一——記憶，有很多訣竅，現結合自己的教學經驗向大家談談常用的記憶方法。
一、“熟讀成誦”的方法
“熟讀成誦”不是單純朗讀，而是把閱讀和品味兩者有機地結合起來。在學生領會語言文字的基礎上，教師採用生生賽讀、師生賽讀、自己喜歡的方式讀等方式，一遍又一遍地讀課文，一次又一次地帶著情感和體驗讀課文，最後學生不看書背誦自然水到渠成。
二、理解記憶法
就是理解了文章的思想內容、時代背景及各部分之間的內在聯繫之後，再記憶，可以大大加快背誦的速度。例如《沁園春·雪》，這首詞表達了毛澤東同志偉大的革命抱負、昂揚的革命精神和頑強的革命鬥志。全詞上下兩闕，上闕按照“總——分——總”的順序描寫雪景，由整體到局部，從下到上，由實到虛；下闕進行議論，從古到今，正確評價了歷史上的幾位傑出的君主，從而指出真正的決定歷史潮流的是今天的人民大眾：“俱往矣，數風流人物，還看今朝”。這樣，文意明瞭，思路清晰，記憶也就容易了。
三、朗讀記憶法
口裡發音，耳朵聽聲，眼睛看字，大腦思維，多種感官同時運動，同時刺激大腦，在大腦皮層上形成多個興奮點，建立起縱橫交錯的神經聯繫。宋朝教育家朱熹所說：“要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字……要多讀數遍，自然上口，久遠不忘。”，同時要注意聲音節奏和語調的頓挫，使記憶有聲有色，為背誦打下紮實的基礎。有時朗讀好了，自然就背下來了。
四、循序漸進記憶法
先背下第一段，然後背第二段，在背下第二段後，把一、二兩段從頭至尾背一遍；然後背第三段，第三段背下後，再把一、二、三段從頭至尾背一遍；然後再背第四段，背下後再把一至四段從頭至尾背一遍……，依次下去，直到全文背下為止。這種方法好似滾雪球，雪球越滾越大，背得越來越快，越來越熟練。到最後一段時，要多進行幾遍強化背誦，這樣全文或全詩可背得滾瓜爛熟（這種方法不僅是背誦課文的好方法，也是很好的學習法和複習法）。
五、嘗試回憶法
在進行記憶的過程中，如果只是不停地朗讀是很難記住材料的。因為這是一種較淺水平的信息處理，然而，如果朗讀一個句子幾遍之後，就試著回憶剛剛讀過的句子，則更容易記住。對段落和篇章的記憶也應採用同樣的方法。因為，對信息的加工水平越深，信息就能更長時間地保留在記憶中。曹日昌先生說：“試圖記憶，一方面由於學習者的積極活動，可以提高更多的建立聯繫的機會，有利於記憶; 另一方面由於試圖記憶時更清楚地瞭解材料的特點與難點，可以更好地分配複習，在難點上多進行誦讀。”
六、循環鞏固法
根據遺忘的規律，記得了的信息很快就開始遺忘，且開頭時遺忘的速度特別快。因此需要及時地複習。若等到記憶中的信息大部分或者完全消失之後再複習，所花的時間就比及時複習所花的時間更多。正所謂 “及時一針頂九針”。不僅需要及時複習，還須經常鞏固。原因是我們學過的東西，如果經常複習，就可以長期不會忘記。
七、表演記憶法
背誦課文時，學生常常會遇到一些特別難記的內容，教師可以引導學生先重點背誦較難的內容，並加上適當的動作，邊記憶邊表演，勢必會增進對古詩文的理解，從而與作者的情感產生共鳴。這種方法正好適用於我們小學生。例如，在背誦《鵝》時，讓學生裝作大白鵝的樣子，邁著沉重的步子上臺。當背誦“曲項向天歌”時，就伸長脖子，搖頭晃腦地張大嘴巴，好像真的在引頸高歌。再如背誦《望廬山瀑布》，當背到“生紫煙”、“掛前川”、“三千尺”、“落九天”這些詞語時，除了加強背誦的語氣外，還主動用形體動作表現出瀑布的美麗壯觀和從高空落下的動態。適當的語氣和體態，有效地幫助了自己記憶與理解。在這樣邊表演邊背誦的形式下，小學生們記憶得很快。
八、聯想記憶法
如背誦《猜一猜》（第一冊第九課）時，先指導學生抓住“雲兒”、“小樹”、“禾苗”、“花兒”這些詞。因為這些都是每一句開頭的詞，起著提示每一句的關鍵作用。然後，讓學生一邊想“雲兒、小樹、禾苗、花兒”遇到風會怎麼樣，一邊背誦出來。又如，要想記住“狗——自行車”這對詞，我們可以想象“狗騎著自行車在馬路上逛來逛去”。
九、線索記憶法
每篇課文內容是按一定順序寫的，都有一定內在聯繫的線索。記憶時，可以先讓學生理清課文的線索，然後按照這條線索進行記憶。如：當學生選擇背誦《美麗的小興安嶺》（第五冊第九課）的第二自然段時，可以先提出“這一段描寫了小興安嶺春天的哪些景物”的問題，讓學生理出“樹木→積雪→小鹿→影子”的線索，然後按這條線索背誦。這樣，學生就能很快背誦出這一段的內容。
