陶行知(1891—1946)，安徽歙縣人，現代著名教育家、思想家。先後創辦曉莊學校、生活教育社、山海工學團、育才學校和社會大學，提出生活即教育、社會即學校、教學做合一的教育主張，生活教育理論是其教育思想的理論核心。
在中國孩子教育發展的歷史上，陶行知先生的孩子教育思想和實踐就有著重要的歷史地位。他對孩子教育的內容和方法進行了一系列的改革，重視孩子的早期教育，主張孩子的教學要以生活為中心，與孩子的實際生活相聯繫，提倡在教育中要解放孩子，培養孩子的主動性和創造性，最終使得孩子能學會學習，學會做事。
他的孩子教育思想與實踐至今仍是可以借鑑的，對孩子教育有著重要的現實意義。當前，我國的學前教育正在穩步的發展，各界都非常關注和重視孩子教育。陶行知的孩子教育思想對現代孩子教育的啟發是多方面的，尤其是陶行知先生的“生活教育”，“教學做合一”理論。
01. 重視孩子生活教育的重要性
教育來源於生活，生活教育理論的主體是“生活即教育”，這是對教育本質的一種詮釋。生活本身就是教育，孩子的一日生活皆課程，對孩子的教育最有效的實施就是他們的所有日常活動。
生活決定教育，是教育的中心。教育的很多問題和方法都是來源於生活，陶行知先生就非常重視讓孩子在生活中發現問題並找到解決問題的辦法，他的農村學校，農村幼稚園就是讓孩子從農村的生活中接受教育。過什麼樣的生活便受什麼樣的教育，家庭、孩子園提供給孩子什麼樣的生活環境很大程度上影響著這個孩子的教育。
02. 在動手實踐中學會知識，真正做到“教學做合一”
陶行知的“教學做合一”思想，要求“教”與“學”同“做”結合起來，同實際的生活活動結合起來。的確，孩子園的教學有別於其他學校的教學，教師的“教”不是一味的給孩子灌輸知識，孩子的“學”也不會像高年齡段的學生那樣接受。因此，教師應該根據孩子自身的特點結合他們的日常生活對其進行教育，注重孩子的主動性，讓孩子自己動手操作。教師只是起到啟發引導孩子的作用，陶行知強調：“先生的不是在教，而在教學，而在教學生學”。
03. 重視孩子主動性、創造性的培養
孩子具有很強的創造力，但是如果我們不重視對他們的培養，隨著他們的成長，這種創造力就會逐漸消失。因此，教育的任務是培養他們的主動性和創造性。陶行知認為發展創造性最好的途徑就是解放孩子，所以提出了六大解放。
在現代教育中，我們家長老師也需要解放孩子的手、腦、嘴、眼、時間、空間。讓孩子有自由，從而發揮自己的主動性和創造性。孩子的主動性和創造性培養是要從小開始的，家長老師要儘量鼓勵孩子自己動手操作，不斷的拓展思路，解決問題。從而激發他們的創造性。
總而言之，“孩子的培養不只是文字技術的訓練”，會認字，會算術並不是教育，對孩子的教育應該融入他們的生活，讓他們發揮自己的主動性和創造性，從而更好的接受和學習知識。
主張讓學生在做中學，提倡探究式教學方法，打破班級授課制的形式束縛，培養學生的創造精神和實踐能力。
“生活即教育”是濃縮在生活教育中的本質內核，是生活教育中最基本的，也是最根本的理論。生活教育與生俱來，與生同去。出世便是破蒙，進棺材才算畢業。在社會的偉大學校裡，人人可以做我們的先生，人人可以做我們的同學，人人可以做我們的學生。隨手抓來都是活書，都是學問，都是本領。
我們把自己放在社會的生活裡，即社會的磁力線裡轉動，便能通出教育的電流，射出光、放出熱、發出力。
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