前幾年曾經教過一個非常難管理的男同學。記得在第一天分完班級以後，班主任領著各自的隊伍回教室。因為都是新學生，沒有什麼特殊印象，所以，第一步就是按照個子的高低和男女同學的性別安排座位。座位是兩個人的課桌並在一起。沒想到，才分了一半時，前面坐下的一個女同學就趴在桌子上哭了起來。我趕緊過去詢問情況。旁邊一個女同學搶著說：“趙強把李玲的本子撕壞了！”看著周圍亂哄哄的學生，我顧不上處理這件事，就讓趙強先站起來，等一會分完座位再解決他的問題。
好不容易學生都進了教室，我站在講臺上，準備講話時，一眼就看見站著的趙強桌子上一片狼藉，滿滿都是撕碎的紙屑。忍著怒火，我安排了學生今天要做的事情。然後，問李玲事情的緣由。李玲說她坐下以後就拿出來文具盒和筆記本，誰知道同桌的趙強非要看一看她的本子裡寫著什麼。她沒有同意，趙強就突然伸手去搶。兩個人在爭奪中，把筆記本的皮給撕下來了。接著我讓趙強解釋原因，他只是低著頭，不說話。我說以後不經過別人同意不能隨便拿同學的東西。趙強也點頭小聲答應了。我問他撕破的筆記本怎麼辦？趙強又不說話了。我讓他給李玲再買一個新的。旁邊的李玲說不用了。於是我又批評了他幾句後，接著安排班級的工作。
中午，在和幾個剛剛挑選出來的班幹部交流時，他們告訴我，趙強在小學就特別愛闖禍，經常被老師教訓，但是一直也不改，讓老師們非常頭疼。果然，接下來的一週，趙強一如既往得發揮了自己的傳統習慣，讓初中老師領略到了他的“別樣風采”，先是在課間操時躲在衛生間不出來，接著把班級的後門弄破了。在多次批評教育以後，終於，我把趙強的家長請到了學校。
趙強的媽媽一進辦公室就先道歉，態度特別誠懇，讓我的很多話不好意思再說出口。我只好讓他媽媽談談趙強以前的情況。原來趙強在小時候體弱多病，幼兒園的三年裡，他的病假和去學校的時間都差不多一樣了。家長在很多時候為了照顧他的身體，往往容易遷就趙強，造成了趙強的很多不良習慣。在小學，家長也經常被叫到學校配合處理趙強的錯誤。但是，無論老師和家長怎麼教育，這孩子就是屢教不改。在四年級時由於剛換的班主任是趙強媽媽以前的同學，媽媽和班主任商量好，對趙強只要犯錯就嚴懲不貸，以嚴厲的懲罰來促使他養成良好的行為習慣。趙強在最初幾次的懲罰時，還效果好一些。後來依舊是答應得很好，過不了幾天就老毛病又犯了。最後，家長和老師都失望了。
交流的結果是家長希望我嚴加管教，他們肯定會大力配合學校的工作。送走了趙強媽媽以後，我也一下子想不出什麼有效的方法，只能在趙強出現問題時，就事論事進行批評教育。
幾天後的課堂上，一名男同學突然流鼻血了。看著在旁邊坐不住的趙強，我讓他陪著去水房清理一下，心裡想著課堂還能安靜一會。由於兩個人都誤了半節課，中午休息時，我在辦公室幫他們補課。雖然趙強學習中等，但是平時做題目常常錯的比較多，尤其是一些容易的題目也出錯。所以，在他們做練習時，我提醒趙強，做慢點，不用著急。沒想到，他竟然都作對了。我表揚了他，順便表揚他上午的幫助同學，然後開導他：“今天你的事情，讓老師也非常開心。你想一想，到底是今天這樣你舒心呢，還是以前那樣你舒心？”我第一次見他在認真地思考。
為了趁熱打鐵，我在接下來的幾周時間，每天中午把他叫到辦公室做題目，同時，稍微根據他當天的表現具體指出他應該怎麼辦才更好。最明顯的效果是作業中間不該錯的題目幾乎沒有了。在接下來的一次考試時，趙強在班級裡竟然前進了十幾名。
我在班會時，很高興得表揚了趙強。我感覺道他也很興奮。班會以後，我特意把他叫到辦公室，對他提出 要求，要努力遵守紀律，成為最優秀的學生。趙強第一次對我很認真地說：“老師，我也很多次想改正，不讓別人討厭 我，可我就是做不到。”看著他的眼睛，我內心震撼了。原來他並不是不想改正，只是困於原來的壞習慣。我也認真地對他說：“趙強，我很高興你能告訴我你的真實想法。你改不了，是因為你沒有找到正確的方法。讓老師來幫助你。我們一起把那些壞習慣改掉，好不好？”趙強使勁地點了點頭。
我告訴他，現在他的毛病很多，不用一下子都改，也不可能馬上能改掉。我們先抓主要的。比如，上課時不能亂說亂動。他好像沒有信心能做到。我問他，半節課能不能別亂說話，他點頭可以。於是，我們一起制定了一個循序漸進的改正計劃。以3天為一個週期，從半節課開始，每3天加5分鐘。當然了，實施的過程比較起起伏伏，不是一帆風順的，但是，總體再向好的方向發展。等學期結束時，趙強基本和普通的學生一樣了，偶爾也會犯錯，但已經在正常的範圍以內了。趙強的媽媽非常感激，幾次打電話，進行感謝。面對家長的真誠感謝，我自己也很有成就感和幸福感。
過後，我在反思趙強的事情時，認為：趙強能夠改正缺點，是我們不自覺地應用了“知易行難”這個道理，“知易行難”意思是懂得一個知識或者道理比較容易，但在生活中應用它卻不容易。比如很多人都知道抽菸有害健康，但是，能夠戒菸成功的人不是很多。
當家長和老師在給學生講道理時，他們大都是認同道理的，但是，讓學生去做時，往往不能完成任務。我覺得其中的問題主要出在執行的過程中。家長和老師一般是提出一個成年人認同的目標，希望學生能夠一下子達到我們的要求。但是，具體怎麼去完成，我們感覺挺簡單的，但是，對於中小學生來說，並不覺得容易。
所以，在碰到經常犯錯屢教不改的學生時，老師和家長正確得解決方法是：
1 老師和家長首先要明白和記得“知易行難”這個道理。
2 要讓學生知道自己錯在哪裡，幫他樹立正確的目標。
3重點是要 指導學生一步步去達成目標，而不是想著馬上成功。第1步是幫助學生把目標分解成一小段一小段去完成。第2步，在過程中間要全程參與，達成目標要及時鼓勵。第3步，實現目標的過程也是樹立自信心的過程。隨著自信心的逐漸增強，學生才會自覺主動去完成計劃。
4 在過程中間，會有多次的反覆，這屬於正常現象，老師和家長不能喪失信心。
