鵬佩獒莎比
我是小聰聊教育，很高興回答你的問題。對孩子的教育主要由家庭教育、學校教育和社會教育這三種教育來共同完成的，它們之間是相輔相成不可分割的，它們共同的目標就是把孩子培養成“德智體美勞”全面發展的社會主義現代化建設人才。從這種意義上講學校教育僅負責課本的教學是不行的。但你說學生考試不及格就把老師開除了有些偏激。我談談自己的一些看法。
首先，學校教學要取得好的效果需要多種條件，不是把教材講好學生再練習練習就行的。我們很多老師講課講得很全面很具體很生動但學生成績還是不好。教學不但是教還得讓學生好好去學。要讓孩子去學，首先得給他準備身體條件，所以我們鼓勵孩子鍛鍊身體，這就是體育；然後我們還要調動孩子的學習積極性，所以我們還要搞好孩子的思想教育工作，讓他們樹立正確的世界觀和人生觀，培養責任意識，這就是我們說的德育和美育；孩子在學校必須學會自我管理和生活，這就需要勞動教育。當然，學習科學文化知識就是智育。我們不要把學校教育看得那麼簡單。
然後，孩子不及格不能說都是學校老師的責任。“我佛慈悲不度無緣之人”，老師也不是萬能的。如果家庭教育不好，孩子在學校學習也會受到很大影響。你在家裡說讀書無用，孩子在學校會好好學嗎？最後考試不及格這鍋老師該背嗎？如果有學生考試不及格就開除老師，估計天下就沒有老師了。
最後，我想說，孩子考試不及格最大的問題不在老師身上，而是家長的問題。只要孩子自己願意學，沒老師一樣能學會。
我是小聰聊教育，來頭條不為收益，只為推廣自己的教育理念為社會主義教育做貢獻，大家有什麼教育方面的問題都可以私信我共同探討。喜歡我的朋友關注我一下。
小聰聊教育
答，學校既負責學生的學科教學，同時也對學生進行人格塑造和關注學生身心健康，五育並舉。不論哪一科，老師利用教材，對學生從三個度維上進行教育，即知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。這就是“三維”。還有“三點”，即重點、難點、突破點（也有人叫基點）。文以載道！哪怕數理化，也是這樣設置教育目標的！所以說教教材是錯誤的！至於學生及不及格，這是客觀存在的一個現象，一個班，總有優秀甚至滿分的，也有成績中等的，也有不及格的！老師只能儘量幫助學生提高成績，但老師卻不能包著某一個學生成績多少！回答供參考。
荷葉村夫
您好！很高興回答您問題。
針對所提問題“學校教育只負責課本上的教學，這種說法對嗎”，我覺得
這種教學方法不贊同，應該立足於課本進行教學，逐步培養其他方面的能力。具體分析回答如下：培養學生創新精神和實踐能力是義務教育的重點，因此老師在教學過程中，應該立足於課本進行教育教學，而不是隻負責課本上的教學。
只負責課本上的教學，是不能有效的培養學生創新精神和實踐能力的。沒有把課本知識進行適當的延伸，沒有引領學生進行實踐能力的鍛鍊。
學生學習也應該已課本為主，掌握了紮實的基礎知識，然後在老師的引導下才能有效的對相關知識點進行拓展。立足於課本教學相比只負責課本教學，能夠有效的培養學生哪方面的能力呢？
立足於課本教學，培養學生閱讀能力
閱讀能力的培養，無論是在哪一門科目都需要掌握。有點人可能認為只有語文需要培養好的閱讀能力，其實不然，數學、物理、化學等各科目，有需要！
如果你沒有好的閱讀理解能力，請問你如何準確的讀懂與理解問題的意思與問題含義呢？沒有好的領會問題的真正意義，如何有效解答，即使解答出來，我想也是答非所問。
由此可見，培養學生的閱讀能力很重要，如何培養就很關鍵。老師教育教學所使用的課本，是經過國家教育部嚴格審核才能被學校所使用。因此，只有立足於課本的基礎知識的學習，比如：文言文、古詩詞、成語等基礎知識的學習積累，而語法的學習與正確使用非常關鍵，直接影響孩子的閱讀能力。
對於學習階段的孩子，只有更好的掌握了老師立足於課本的教學，才能在老師引導下拓展知識範圍，才能在其他科目上更好的發揮閱讀的能力。
如果老師只負責課本教學，不做知識拓展，即使學生更好的掌握了基礎知識，個體之間有差異，沒有好的實踐能力引導訓練，定不能有效的培養閱讀能力！
立足於課本教學，培養學生自學能力
學生需要培養其自學能力，有的老師在教學過程中，一味的照本宣科的把知識講給學生，並且只負責課本的知識傳授，沒有在講課過程中拓展其他方面與之相關聯的知識。老師倒是講的津津有味，而學生只能作為一個“傾聽者”，沒有老師的互動，就不能有效的吸收知識。
從另外一個角度來分析這類型的老師，在對教學課件的設計與開發上是比較欠缺能力的，他有沒有通過終身學習來提升教學能力與方法就可想而知了。
有效的使學生吸收知識，老師應該立足於課本，在教學過程中，要有意識的逐步培養學生的自學能力！簡單點就是，上課之前要提示學生，提前預習準備所學的章節。學生預習的過程就是立足於課本培養其自學能力的過程，在此過程中，把各種“疑難雜症”進行歸納，便於老師上課時，更好的與學生互動，有效的立足於課本，提升教學質量。
如果老師只負責課本教學，那就回出現不能把知識點有效傳授給學生，不能有效的與學生互動，不能培養學生自學能力。
立足於課本教學，培養學生創新精神
創新精神的培養是教育教學的重點內容，國家教育部對比也特別重視。學生的學習不能讀死書，不能只注重課本理論知識的學習，還需要立足於課本進行有效的創新。
一個具備創新精神的學生，無論是現在的在校學習，還是未來步入社會工作，對其都會有很重要的意義與深遠影響。創新精神的培養需要學生在老師立足於課本基礎知識的教學中牢固掌握，並在此基礎上對知識點進行思維發散的加以引導。
只有這樣，才能真正在教學過程中培養了學生的創新精神。老師也帶領學生在創新中不斷的提升自我的教學水平，真正發揮了老師的教書育人、為人師表的職業道德。
如果老師只負責課本教學，那麼就會很限制學生在校學習知識的範圍，得不到有效的在其他知識點方面的創新能力鍛鍊。進而會導致學生又回到傳統教育模式，採取題海戰術，為了考試而讀書，為了考取高分而讀書。
立足於課本教學，培養學生總結能力
學生不僅需要具備創新精神、閱讀能力、自學能力，而且還需要總結歸納能力！總結能力也就是學會對自己本學期的學習情況能夠有效的總結、對每次考試能夠總結得失分數的原因等。
學生具備了這方面的總結能力，能夠促進學生高效的學習，能夠促使學生有目標的學習，能夠提升學生良好習慣的養成。而總結能力的培養，還是需要老師立足於課本教學，在教學大綱的引領下，以課本教學為基礎。
老師立足於課本教學過程中，需要和學生進行有效互動，互動的同時需要有培養學生對知識點總結能力的培養。比如本節課所講知識點，邀請學生對其所掌握的情況進行闡述。老師從總結中即可以知曉學生掌握知識點情況，還可以培養鍛鍊學生總結能力，還可以在課後有效的對自己教學進行反思便於提升。
如果老師只負責課本教學，沒有意識培養學生總結能力。首先老師是不能準確知曉學生學習狀況，其次老師是不能有效反思教學方法的，最後會教育教學的內容。
學校教育只負責課本知識的教學，不能有效培養學生閱讀能力、自學能力、總結能力、創新精神與實踐能力等各方面的培養。最終也達不到學校老師有效的教書育人的目標！
