日裔諾獎得主中村修二，他曾在記者會上批判日本及整個東亞的教育體制，直擊教育的弊端。
他正是這種教育體制的受害者。
南方週末的一篇報道《無人相信的發明》，介紹了他從一個藍領技術員，到問鼎諾獎的曲折經歷。
印象中，能得諾獎，尤其是物理學的諾獎，得聰慧過人，是某方面的天才，又或者是科班出身的學霸，且有名師名校加持吧？
中村修二卻
一樣都不佔。他出身普通漁民家庭，資質平平，考試能力也一般，只考上了日本三流的大學——德島大學。
悲催的是，德島大學連個物理系都沒有！也就是說，中村都沒有接受系統的物理學學習。
那他是怎麼獲得諾貝爾物理學獎的呢？
現實的轉機出現在 1988 年，那一年，中村有機會去美國佛羅里達大學進修。
時間只有一年。
作為一個「門外漢」，那一年的前 10 個月，他都在幫老師組裝儀器。只在最後兩個月，做了 10 次實驗，就匆匆回國了。
回到日本之後，他所在的公司也購買了一套同類設備。通常情況下，公司裡的技術人員是不敢隨意改裝那種複雜、龐大的儀器的。但讓廠家改裝，週期太長，中村就自己動手。沒有設備，自己造，設備壞了自己焊、自己修。
為了將學到的知識，放到實踐中去檢驗。中村通常上午改儀器，下午做實驗。
下班後，他也是一頭鑽進自家的地下室做實驗，經常通宵達旦。
找不到方向的時候，他便到圖書館查文獻，不斷藉助最新的文獻開闊視野。
經過不計其數的實驗，中村修二終於研發出了世界上第一束人造藍光。而此前，世界上只有紅色和綠色 LED，中村修二讓彩色 LED 照亮了世界。
中村修二也因此被稱為「藍光之父」，並於 2014 年被授予諾貝爾物理學獎，瑞典皇家學院稱他為「21 世紀的愛迪生」。
中村修二的諾貝爾獎是在實踐中做出來的。強大的動手能力，讓學業、天資並不出眾的他，最終登上了科學之巔。
我們能在他的經歷中借鑑什麼呢？
動手能力！
注意：在學習類型中，有視覺型、聽覺型、還有動覺型！
動覺型的孩子非常聰明，他們更喜歡動手動腦總結學習
著名教育學家蘇霍姆林斯基說，「兒童的智慧在他的手指尖上，手指活動，是大腦的體操」。對於很多幼齡甚至更大的孩子來說，動手就是動腦 。
從腦科學的角度，動手能力可以促進大腦運動中樞的發展。由於手、腦關係密切，有人甚至稱手為第二大腦。
有研究發現，手在大腦皮層上所佔的區域是最大的，幾乎能達到 1/4～1/3。
各種手部運動，在大腦皮層的相關區域都有自己的「駐腦點」。孩子的手在活動，「駐腦點」也在接受相應的刺激。
有瑞典專家發現，相比不動手，做簡單的手部動作，腦部的血流量約增加 10％；做複雜、精巧的動作，腦部的血流量則會增加 35％ 以上。
血流量增加了，大腦的思維就更敏捷了。
人們常說的心靈手巧，意思是頭腦聰明才能手巧，其實應該倒過來說——手巧心靈。經常讓孩子動手，才能培養出聰明的孩子。
此外，動手還可以促進記憶和思維能力的發展 。抽象思維，是以形象思維和動作思維為依託的。動動手，孩子把抽象思維具體化，遠比死記硬背效率高，效果好。所以，民間有「眼看 10 遍，不如手過一遍」的說法。
總的來說，孩子的手部動作是在大腦支配下進行的；同時，手部動作又會給大腦發育提供良性的刺激。正如蘇霍姆林斯基所說，「手使腦更聰明，腦使手變成創造聰明的工具，變成思維的工具和鏡子」。
手腦協調，兩者互相促進。只有堅持手腦並用，孩子才能更好地做事，更好地成長。
如何培養孩子的動手能力呢？
幾個方面：
1、動手類的玩具比如說樂高
玩具會做的越多，孩子能做的就越少。那些玩具成了主角，孩子只能在一邊當看客，少了「參與感」，對孩子智力發展所起的作用就微乎其微了。
皮亞傑的構建主義學習理論告訴我們，孩子是積極的知識構建者，而非被動的接受者。孩子的想法並不是外來的，而是他們自己創造的。
樂高教育全球董事米切爾•雷斯尼克認為，在選玩具方面：不要問一個玩具能給孩子帶來什麼，而要看你的孩子能拿這個玩具做些什麼 。
與能夠思考的玩具（比如自己會唱會跳的聲光電玩具）相比，能引人思考的玩具（玩積木思考怎麼搭建；玩球思考怎麼拋接）才對孩子更有益。
2、趣味手工、繪畫、手指操等
有媽媽說自己孩子不愛做手工，一個有效的辦法是先讓孩子看到成品。
看到成品，然後誘導他：這個東西居然是小朋友自己做出來的，看上去好有意思啊，你要不要做一個呀？
孩子有了做的動機，就會去嘗試。
還有家長說：我家孩子沒有動手能力，只有破壞能力。給他畫畫、做手工，他一上手就把紙撕碎。
其實，我們不妨換個角度，破壞能力何嘗不是一種動手能力，不是創造力呢？
比如撕紙，你可以先在紙上畫出一條一條的形狀（現在有好多免費打印手工材料的網站，可以幫你完成這一步），告訴孩子：
獅子王的鬃毛粘在一起了，你能不能幫他分開呢？幫助別人，給孩子成就感，小孩子都很樂意。這樣，既培養了孩子的動手能力，還培養了愛心和想象力。
不僅如此，配合拼貼、繪畫等，撕紙還有更開放的玩法，有人還玩出了藝術作品呢！
手功拼貼
趣味手繪
撕紙
突然想起了《雙手和大腦》的兒歌：
人有兩個寶，雙手和大腦。
雙手會做工，大腦會思考。
用手不用腦，事情做不好。
用腦不用手，啥也辦不到。
用手又用腦，才能有創造。
把這些樸素的道理，一起教給孩子，讓孩子在潛移默化中成長吧。
是啊！在現實生活中，我們常常身不由己。但至少，把動手實踐的意識傳遞給我們的孩子，讓他們多多發現生活的美的同時，鍛鍊了自己的智能。
