老師佈置作業太多,孩子寫不完,沒有消化總結時間,該和老師說嗎?

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是不是應該跟老師說,您得先做個調查。

第一種情況,您問幾個其他同班孩子,也都覺得那位老師留的作業很多。這證明是老師的問題,就很有必要和老師說。但我的建議是,您先把這個情況,反饋給孩子的班主任老師。讓班主任老師先干預和協調。因為老師們之間的相互提醒會讓這個問題解決地不那麼尷尬。

第二種情況,其他班裡孩子說作業量還可以,並不是像自家孩子說的那麼多,感覺那麼累。那就說明您孩子的學習方法有問題了。要麼是不會計劃學習時間,要麼是上課聽講有問題導致作業寫得太慢。這種情況,您就先不要跟老師說了。因為老師留的作業量很難照顧到每一個孩子。您需要先從孩子自身的調整做起。比如幫助孩子合理規劃學習時間,提高時間利用率等等。




張若水


三石認為,無論作業是不是真的多,都要和老師說。

孩子做作業,一直是讓家長頭疼的問題。有些孩子做不好,有些孩子做不完。網上說,不做作業母慈子孝,一做作業雞飛狗跳,說的非常現實。如果孩子作業總是做不完,要不要和老師說呢?

1.孩子作業做不完,一般有哪些原因?

現在的中小學生,學習壓力大、學習負擔重,是客觀存在的事實。導致這種狀況的一個重要原因,就是做作業耗費的時間較長。為什麼有些學生作業做的慢,甚至於做不完呢?大體說來,有以下原因。

  • 老師佈置的作業多。老師不同、學科不同,安排的作業量也各不相同。有的老師,不喜歡多佈置作業,但有的老師就喜歡佈置大量的作業。有些學科,如數學,本身就需要大量的練習去鞏固所學知識。

  • 學生作業習慣差。寫作業,需要專心致志、心無旁騖,才能提高效率、保質保量。有些學生一會上個廁所,一會吃點東西,安靜不了十分鐘,作業時間自然被拉長了。

  • 題目不會做。如果老師設置的是分層次作業,一般不會存在不會做的情況。如果老師給所有學生布置的作業都一樣,一些學習較差的同學,難免會在難題上浪費時間。

  • 拿著手機做作業。有相當一部分學生存在這種情況,美其名曰“不會的搜搜”。搜著搜著,就搜到作業以外的內容上了。拿著手機作業,不僅質量保證不了,時間更會拉長。因為學生會這樣想,作業時間越長,就可以多用會手機。

2.作為家長,怎樣確定作業是不是真的多?

三石為家長提供兩種方法。

第一種是詢問同班其他孩子或家長。

一般來說,同一個班級裡,學生的作業量都是一樣的,家長可以多問問其他學生的作業時長。如果不同層次的學生普遍反映作業多、做不完,那就應該是作業真的多。

第二種是查看學生的作業記錄本。

三石也是班主任。開學之初,三石會要求每個學生準備一個小型的作業記錄本,把每天的作業記在上面。這樣做,既保證學生不遺漏作業,又方便家長督促。

家長可以翻翻孩子的作業記錄本,雖然不會做,但對於作業量應該有一個大體的判斷。有些老師,習慣把作業發到家校群裡,對於家長來說,更容易監督。

可能有家長會問,能不能直接問老師呢?三石建議,不要直接問老師佈置的作業多不多。

3.不同的情況,應該怎麼跟老師說?

  • 如果是因為老師佈置的作業多,建議家長向班主任反映。跟班主任說時,儘量要委婉一些,不要開口就問“你們老師怎麼佈置這麼多作業啊”。可以先說說孩子身上存在的問題,然後再說某學科孩子的作業時間比較長。話說到這裡,班主任自然明白了。作為班主任,會和任課老師進行溝通。
  • 如果是因為孩子自身的問題,更要向班主任反映。這時,就不要再提作業多的問題了。作為家長,要準確的把孩子存在的問題反饋給班主任,請班主任和孩子聊一聊、談一談,幫助孩子儘可能的改善。有些時候,老師說的話,確實比家長說的管事。

當然,並不是跟老師說了就完了。家長既然知道了孩子的問題,也要盡到家長的責任和義務。


寫在最後

孩子的成長,離不開學校教育,也離不開家庭教育。我們最希望看到的教育局面,就是真正的家校合力。

孩子的成長過程中,難免會出現各種各樣的問題。作為家長,要學會與老師聯繫,及時進行溝通。當然,更要注意方式方法。

我是三石學堂,專注教育領域。感謝您的閱讀,期待您的關注。

一位教師


在減負的大環境下,如果有家長反映作業量太多,學校和老師肯定是毫無抵抗能力的,只能乖乖地減少作業量;但學生沒有作業或作業很少,對學生來說是好事,可是對想要讓孩子成龍成鳳的家長來說,並不一定是好事。

而且,作業太多,看起來問題很明確,但實際上卻並非那麼簡單。


書生覺得,有必要先來拆解一下這個問題。

佈置作業太多,剛才說過,這個看似客觀事實,但一定程度上又是主觀判斷;因為作業的多少,並不能簡單地以數量的多或少來判斷,簡單重複的題,就算是數量上很多,由於沒有難度,一會就可以完成,也就算不上多;而如果作業有難度的話,就算是隻佈置一兩個題,也因為題太難,或者是計算過程太過於複雜,從而很長時間也不能完成。

孩子寫不完作業,應該說是在指定的時間裡完不成這個作業,這可以看作是客觀事實。在此不考慮孩子故意不完成作業的情況。

沒有消化總結時間,這個看起來是因為寫不完作業導致的,但書生覺得關鍵的問題就在這裡。

因為家長的觀點和邏輯關係是這樣的,由於作業太多,耽誤了孩子太多的時間,導致孩子根本就沒有消化總結的時間。

總之,孩子不能完成作業的原因,就是老師佈置作業太多,當然就應該找老師說道說道了,如果老師敢置之不理的話,也許下一步的動作就是要找地方舉報這老師了。

但書生覺得,在家長想找老師談一談之前,不如讓孩子先改變一下工作流程。目前的作業流程應該是這樣的:

目前作業流程:完不成作業就沒時間總結

如果家長讓孩子改一下作業流程,就是由過去的先做作業,後消化總結,改為先消化總結,後寫作業,這樣一來也許寫作業的效率就提高了呢?也就是改成下面這個樣子:

新流程:課後先總結複習,再完成作業

俗話說,磨刀不誤砍柴工,但很多人在具體做事的時候,卻往往想要快點完成任務,不願意先磨一磨刀,包括做作業也是一樣,很多人學生回家後,並不會先複習總結一下課堂學習的內容,然後再去做作業,而是馬上拿出作業就開始動手做,而且這種作法,往往還會受到家長的表揚,因為孩子回家後一點時間都不浪費,就開始著手完成作業了。

可是由於沒有完成理解掌握課堂所學內容,有的甚至只是一知半解,在做作業的時候,便不能順利地進行。

像這種等差數列題的計算,對當年高斯班裡的其他同學來說,就是一個比較費時費力的題,而對小高斯來講,就是一個非常簡單的題;則對我們現在的人來說,明白了這種計算方法,其實也可以很快就計算出結果來。

可是,如果沒有真正理解的情況下做題,也許就需要很長時間才能做出,比如,將上圖中的題,改成1、3、5直到1999的和應該是多少時,屏幕前的你,多長時間能做出來呢?你家的孩子,又需要多長時間做出來呢?在上面數據的基礎上,再做些變化,是不是仍然可以很快做出來呢?

書生綜述:面對著挑燈夜戰的孩子,家長們心疼孩子是可以理解的;但遇到孩子做不完作業的時候,最好不要第一時間就想是不是作業佈置得太多了!而是要多留心一下,看看是不是孩子沒有真正掌握課堂知識,才造成了不能快速地完成作業的。

請相信任課老師,應該佈置多少作業才是合適的,他們是一定是心中有數的。


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