大P老師地理課堂
我是一個比較跳脫的數學老師，以前學校規定坐班，每天還要打卡幾次。趕覺就像把老師做學生管理，這樣的老師真的教不出優秀的人。每天像完成任務一般，補寫教案，做各種表格，沒一點創新，現在社會對人才的培養要求高些了，老師不能只是填鴨式教學否則教出的學生到社會上很難大用。
現在不用坐班，有更多的時間備課教研，搞創作，總之就是可以發揮出一個老師最大的價值，相信天下的老師都想上堂好課而不是為了完成任務使勁的補教案。
榮強數學
關於坐班，同事們引用得最多的是，白巖松說：“任何一個單位只要到了開始強調考勤、打卡的時候，一定走下坡路”。如果這句話是對的，那為何這麼多領導還是要求一定要坐班。帶著這樣的困惑，我們不禁要思考，為何領導要這麼強調坐班，坐班真的能使教師變得優秀，讓學校變得強大嗎？教師又問什麼會反對坐班，坐班真的這麼不好，又為何一直存在呢？
一、領導為什麼要強調坐班
坐班，指規定在指定的辦公地點進行辦公（一般都有辦公桌椅），同時規定無特別事不能長時間離開辦公地點，易於管理。很多企業都強調管理，不僅要求坐班，還用各種軟件輔助管理，可謂為了效益無所不用其極。於是不知道從何時開始，學校也開始用這樣的管理制度試圖讓教師能在辦公室安心辦公創造更大的價值，他們有很多很多的理由讓他們堅持坐班制度，很奇怪的是很多原來反對坐班的教師一旦走上了領導崗位也會支持坐班制度。我想這可能是站在領導的角度，坐班即便不是盡善盡美，但是如果施行起來，的確是危害最小。起碼保障教師很長一段時間是在校工作的沒時間去校外做與教學無關的活動。這樣對上對下都有交代。
二、教師為什麼反對坐班
其實我想說的是，教師很多時候反對的不是坐班，而是形式主義。教書是一個良心活，有很強的靈活性和創造性，一味的強調坐班，讓教師失去了很多空間，體會不到信任，彷佛戴上鐐銬的舞者，實在難以跳出優美的舞蹈。教師也想有提高，也要學習很多技能，教師還需要時間陪伴家人，教師還要適當鍛鍊，身體垮了就無法幹革命了。而這一切都是要時間的。
如果時間允許，我想教師也不是特別反對坐班。我們單位幾年前晚自習是要求高三的任課教師坐班的，晚上7點半以後得去辦公室，直到學生下自習結束。可能是太不人性化了，畢竟每個教師晚上都有很多自己的事情要處理，所以遭到了太多老師的反對，這幾年就沒有施行了。其實晚自習坐班的確有一定的好處，這樣畢業班的學生如果有問題能夠找到老師，及時的解答困惑。記得去年帶高三的時候，總有很多老師，他們嘴裡喊著反對坐班，但是到了晚自習的點，即使沒有晚自習，他們也默默的坐到了辦公室。要麼查查資料，要麼改改作業。我會調侃他們，都不要求晚自習坐班了，你總是抵制坐班，來辦公室幹嘛，要不要讓校長過來看看。其實很多老師，你就是不讓他們坐班，只要他們有空餘時間，還是很願意投入時間鑽研教學，服務學生的。他們很多時候反對的不是坐班，而是形式主義。
三、只有坐班才能提高教學效率麼
談到坐班，領導總能找到一萬條合理的理由，比如坐班有利於學校對教師隊伍的管理，教師能有充分的時間進行教學資料的收集整理，教師可以認真的鑽研教學理論，遇到問題可以更好的和同行溝通，教師也能有更多的機會和學生接觸，瞭解學生的困惑做到教學相長。這些看似無懈可擊的理由完全讓我們無力反駁。然而這些理由都是在強調如何提高教學效率如何提高教師的素養，似乎又與坐班沒有太大的關聯。現實的情況是，每個教師都有繁重的教學任務。每年都有新的考點新的問題，除了在學校要備考、上課、批閱作業還要應付各種會議。回到家庭生活中還要照顧子女關愛老人。坐班很多時候有他的好處，但是很多時候佔據了教師的時間，讓教師更加焦頭爛額。理想很豐滿，但是要考慮現實情況，只有處理好了自己的事情，在一個輕鬆的環境下，教師的效率才會更高，這與坐不坐班似乎沒有太大關係。
四、面對一個要求坐班的學校，我們該怎麼辦
我覺得既然改變不了環境，那就只能適應環境了。人生不可能事事如意事事順心，總會有或多或少的矛盾讓我們解決。況且坐班很多時候的確對我們也沒有壞處，與其被動的抵制，不如主動的適應。有空餘的時間坐班認真做事，有了提高自然會很高興開心，時間緊張的時候調整心態，心態好了就可以坦然的面對人和事，把握自己做事的節奏，不被外界環境干擾。與其抱怨要不要坐班，不如抓緊時間做自己應該做的事。自身素質的提高才是教師生存的利器。
結束語：既然無法拒接，那就盡情享受。我們要正確的認識坐班的利弊，合理利用，取其精華，去其糟粕。多學習多提高總是沒錯的。
忠艾一生67
恕我直言，要求中小學老師坐班，是一種形式主義衍生品。
坐班並不能解決所謂的教師敬業問題，有些老師回家後還在工作，但並沒有領導要求。
教育宏觀的方向把控好了，什麼樣的人才能當校長，這更為重要，不要把校長當行政領導樣的培養、考核、提拔，能教書的即業務能力強的教師都不願當校長或當不了校長，這是學校教育管理出現種種怪像的根源，也是教育行為偏離教育規律的根源，自然，這些行政性的校長擔心教師“不聽話”，一定要想出“辦法和制度”，死死地將教師關在制度的籠子裡。
