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老師、家長、學生皆苦。
記得剛上第一節網課，我的流行病老師就說他的丈夫在發熱門診，最近都不能回來，而她的兒子今年初二，每天都需要她輔導學習，我們的網課也開課了，她還需要熬夜備網課。在第三週上網課的時候老師突然很匆忙的下線了，後來跟我們解釋說是因為她覺得自己突然心臟很不舒服，昨天熬夜到凌晨五點備課，下課後趕緊去補了個覺才恢復過來，還覺得很對不起我們。
站在學生的角度，我們是畢業生，最後一學期13門課，幾乎每天都在上網課，作業還比之前多了10倍，眼睛真的受不了。而且還沒有辦法出去找工作，網上投的簡歷都石沉大海了，畢業即要失業了。
站在家長的角度，我每天不僅要上網課，還要多出2個小時輔導我侄女，每天的時間真的不夠用。我侄女還頑皮，不愛學習，每天把我氣的要死。家裡還有一個不到兩歲的侄子，每天家裡熱鬧的像打仗一樣！
你說誰苦，各有各的苦，苦到說起來都想哭，卑微大學生在線求開學！
木木棉
疫情期間網課苦了老師還是苦了家長？
疫情期間，各學校開啟了網絡教學之旅。期間老師辛苦，家長也辛苦。老師不僅要在電腦前播上幾個小時，還要學會表演，要用有趣的語言吸引學生的專注力。家長也沒輕鬆到哪裡去。尤其是小學生的家長更大程度上依賴家長的幫助和監督才能完成一天的家庭作業。
所以，網課不僅苦了老師，也苦了家長。如果，非要在這二者間分出個高低來，我覺得家長更苦，原因如下：
家長角色轉化：由負責孩子後勤工作轉化為既要負責孩子的生活，同時還當起了家庭老師，身兼數職任務重
以往，家長更多的是管孩子的生活，讓吃好穿好就盡到義務了，學習上的事大部分都由學校和老師接手。
網課期間，學校和老師對孩子的管理微乎其微，儘管老師在互聯網的那一頭幾番強調要如何如何，但是，孩子的自覺性大不如前。這種情況下，家長的監督和管理起了主要的作用。
家長不僅要照顧好孩子的衣食起居，還要輔導孩子寫作業，既要答疑解惑，還要負責監督。這對不少家長來說是難上加難。
家長的專業知識有限，尤其是高年級的學生，家長輔導起來很費勁
小學階段的知識，大部分家長還可以勉強搞定，但是高年級的課業，一般家長缺乏專業知識，輔導孩子是有心無力。
雖然互聯網很方便，可以隨時上網求助，但是一番查找下來，耗費了大量時間，未必能尋找到合適的答案。
既是費心又是費時間。孩子學起來的效率也特別低。
大部分家長要上班，根本沒有空餘時間輔導孩子的學習
我姐姐家就是如此，她兒子上小學4年級，他們學校老師沒有開網課直播。每天早上會在家長群裡發一大堆的作業，有試卷、有口語、還有生字等等。作業量看起來特別大，我姐的孩子每天從早上8點多要寫到下午2點多，有時候甚至要寫到下午的四五點。
我姐他們白天都上班，而這些作業老師要求必須在當天晚上之前拍照上交給老師。所以，整個過程非常痛苦。孩子不會寫，家長沒空教，最後就把孩子送去我爸家，可是我爸也不完全會。
綜上所述，網課期間，老師很辛苦，做了大量的工作，但是，畢竟老師是專業人員，業務熟練，無非是多花時間和精力就能完成。但是，家長的知識水平和時間都受限，沒能順利幫助孩子完成學習，所以，家長更痛苦。
我是朱老師，喜歡說教育，如果你也喜歡，那就關注我吧！
朱老師說事兒
疫情期間，網課既苦了任課教師，又苦了家長。同時，就最近兩星期來看，學習效果也很不如人意啊。
首先，任課教師既要每日報表、備課、授課，又要批改作業、試卷、作文等，工作相當辛苦。圈外某些朋友可能會說:“你們平時不是也做這些事嗎？有什麼好說的?”是，教師平時是也做這些事，甚至還有一些臨時性事務。但平時我們既不用每天打電話催促家長報表、學生作業，也不用時時抱著手機或盯著電腦、平板等，零零散散地接受學生作業，及時批閱、反饋，甚至反覆翻看這些米粒般小字作業等，一盯就是三四個小時呢。孩子的事不勝枚舉，現僅舉一例有關家長的事即可佐證:復學至今已兩個月有餘，按照學校規定，每日上報學生健康狀況已成慣例。可直到今天，每日仍有少數家長不按時提交，需要我打電話提醒呢。類似情況屢見不鮮。我們幾乎全天都在工作，以致達到噁心、嘔吐的地步，使得整天處在工作困擾之中，沒有作息時間，過著毫無規律的生活，打亂了正常的生活秩序。試想，這樣的工作方式，令本就工作辛苦的任課老師能不“雪上加霜”嗎？
其次，家長們自然也很辛苦。做家務、工作自不必說;督促孩子學習，陪孩子活動實踐也在情理之中，可以享受生活的樂趣。慶幸的應是自家的孩子自覺主動性強、懂事，好學上進，有自律。可現在受前些年錯誤教育觀念的影響，加上孩子生活條件優越，接觸外在紛繁複雜的事物太多，許多家長感到現在的孩子在家不好管理。這不僅說是家長辛苦，可以說是讓她們頭痛了。通過網上聽課和提交作業，我看班裡有個孩子y一項做事不認真，還玩遊戲，起初是跟媽媽通過電話交流沒有效果，後來又與爸爸面對面交流，爸爸說管不了，什麼招都不好使。我看孩子觀課時玩遊戲又與他電話交談。儘管當時他不再玩了。可事後從媽媽口中得知，已把他送到了輔導班。但結果怎樣，第一天作業還算認真，第二天就亂畫起來，第三天改錯就不提交了。這發現一點兒閃光點，我還及時表揚呢！前天晚上7點多，一位媽媽給我打來電話說，明天不讓孩子用手機看直播了。先讓他在家裡反思幾天，拿著手機不看直播，也不玩遊戲，就是胡亂瀏覽消磨時間，每天催促作業還磨蹭到很晚也不用心學習記不住東西，實在讓人收不了。想盡了各種辦法都解決不了問題。所以，想懲治他一下，正在讓孩子做深蹲呢。甚至想帶孩子到外面去跑，一直到累趴下為止呢！唉，你們說，家長辛苦嗎？恐怕這樣的家長不在少數吧！
這段時間，從網課觀看數據和學生提交作業情況以及作業質量、測試成績等，我可以斷定，自家長復工後，學生學習效果在明顯下滑，優劣學生差距越來越大。原因在於:1.網課時間過長，初始的新鮮感已過，很難再提起學生興趣。2.互動性不強，也提不起學生興趣。3.伴隨對手機、電腦等多功能媒體工具的反覆接觸使用，部分學生的注意力轉移，玩遊戲、看視頻的應該都有。就像我班的某個孩子一樣，他既不會和同學在一起玩遊戲，又不看視頻，整日拿著手機亂點，也不好好學習啊。4.孩子衣食無憂，生活條件優越，在家較為自由，家庭環境也比較寬鬆，沒有比趕超的學習氛圍，不適合學習。5.小孩子本來自律意識就差。隨著家長逐步復工，缺少了必要的監督，自然自我約束力不強。6.課程安排不似以前周密、負責、認真。因網課工作極為辛苦，某些組織者也沒想到時間長久，致使部分授課教師工作疲憊，工作態度有所渙散。凡此種種，學生表現不好，學習效率降低不足為奇。
所以，即使老師們採取了公佈觀課數據、與學生電話交流、表揚鼓勵、展示優秀作業、電話催促等形式多樣的管理策略和激勵措施，也未必能調動起某些調皮、淘氣學生的學習主動積極性。多數家長為此也變得無奈起來，希望儘早結束網課學習，快點兒開學！
