王老師語文微課堂
作為一線教師的我，家裡還有四年級的女兒，這幾個月一直在給學生上課，而女兒又上學校的課程，我都歷歷在目，現在說說對性格與心理的影響！
1.對於孩子學習習慣的養成有阻礙。畢竟好習慣養成要很長一段時間，在家的學習習慣對於孩子不自覺的學生尤其難以與在學校的好。
2.孩子被家長稱為“神獸”，畢竟對家庭親子關係都有一定的破壞。家長會埋怨小孩的不認真學習，整天玩耍，但孩子又有疑惑，畢竟都很認真了，玩一下都不行，關係尤其惡劣。
3.家長需工作，孩子獨自在家學習，沒有與人交際，宅思想會慢慢的形成。在學校能與同學多方面的交流，通過老師的德育活動，樹立正確的價值觀。但在家裡，獨自學習沒有監督的情況下很多教育都會大打折扣。
4.一段時間的網絡學習，學生依賴電子產品。手機，電腦的使用，很多時候家長不能判斷孩子是否在用來學習，所以自控力差的孩子就玩起其他來，也沒有心思學習了。
5.教學質量的不保證，孩子回校以後也會感到惶恐。由於種種理由，孩子學習的積極性受到衝擊，心理產生挫敗感。
線上學習好處也有不少，但希望孩子回到學校，克服在家學習所遇到的困難，無悔戰役英雄換來的快樂時光！
蔡蔡數學不蔡
無塵五柳先生
自疫情發生以來，全國各地紛紛開展了“停課不停學”的線上教學活動，與平時的班級授課相比，迥然不同；給學生帶來諸多便利的同時，也對學生的性格和心理發展，產生了不利影響，主要有以下幾點:
1、滋生了惰性思維。
線上教學，教師無法看到真實的學生學習情況，因此也無法有效監督；這也為學生“投機取巧”，提供了“良好”的機遇。有的學生認為，反正老師看不到真相，採取欺騙的手段，“完成”老師的任務，如:大多數地方的老師，要求學生每天按時打卡、按時提交作業等等，有的學生就耍起了“小聰明”；按時打完卡，不是去聽課，而是去睡覺、打遊戲……；到交作業時，隨便寫上答案，更有甚者，複製別人的，直接傳過去。凡此種種，多不勝數，長期以來，學生對學習的思考幾乎沒有，唯一產生的就是惰性思維。
2、產生自我封閉心理。
線上教學，離不開電子產品；長期與電子產品“親密接觸”，學生已對它產生了濃厚的興趣，幾乎達到了“不離不棄”的程度；很少與父母及家人溝通交流，與同學又無法見面；再者，電子產品的吸引力又是無法抗拒的，……這些都加劇了學生對電子產品的過分依賴，導致的後果是，學生愈加封閉自己，寧願玩手機，也不與家人溝通。
3、加劇焦慮、暴躁等不穩定心理特徵。
由於學生長期在家，無法與外界接觸，產生的心理問題，亦不能隨時得到解決；日積月累，無法釋放，積聚的負面影響，像活火山一樣，隨時都可以“爆發”。空間的限制、負能量的“爆棚”……，最終，學生焦慮、暴躁等不穩定心理特徵日趨嚴重，出現了嚴重的心理障礙。
溫馨提示:特殊時期，為了實現“聽課不停學”，網課雖有不足，可它卻是學生學習的唯一方式，大家認為呢？
