六月的讀書分享，又是在月初就已經準備好了。《微光·炬火》這本書，是之前在參加單位的讀書會時，一位同事分享的作品。不同於大部分公益活動短期支教的特點，“美麗中國”的支教老師，任期至少兩年。招募對象主要為應屆大學生，以至於大量學生家長的第一個問題是，“不會是傳銷吧？”。微薄的公益力量，在巨大的鄉村教育缺口面前，究竟能帶來多少改變？這一連串的與眾不同與問號，使我對這本書產生了濃厚的興趣。但是也由於已經知道了大概的內容，而一直束之高閣，沒有動手翻閱。六月的上海已經開始進入夏天，又一次在書架上看到這本書，決定一定要拿出來讀一讀。
讀完這本書，不由自主地就會想去了解“美麗中國”，這個致力於中國鄉村兒童教育的公益組織。很難想象一個美籍意大利人，在2007年來到清華大學學習中文，由於一次因緣際會的調研，接觸到中國偏遠山村的小學教育情況。就毅然決然投身這項公益事業，而且並不是一時興起，這一晃眼，已然十年過去。與大部分公益支教以實物捐贈，與短期支教的形式為主不同的是，“美麗中國”從創建之初，就打算利用專業化運營，來形成穩定的持久的鄉村教育支持事業。這一點在支教老師的招募流程，以及上崗授課前，長達一個暑期的系統化培訓，就可見一斑。“美麗中國”招募的，是真正需要教書育人的老師，而不僅僅是簡簡單單的獻愛心。這樣“與眾不同”的公益組織，也難怪不少應聘的學生家長，要懷疑是傳銷了。
第二個頗為有意思的情況是，現在的支教，也不再完全是傳統概念中，偏遠山區就一定等同於硬件條件艱苦；學生主要受困於家境貧寒而無法得到應有的教育。恰恰相反，很多地方的學校，硬件設施已經大大改善，缺乏的是與時俱進的教育理念和方法。而廣東潮汕地區的學生，往往因為家裡已經安排了今後工廠工作的職業路徑，而學習熱情不高，得過且過。這些新時代的特點，也許是很多投身於支教的年輕人從未預想到過的，甚至有時與他們的公益夢想是完全背道相馳的。但“美麗中國”卻並沒有把支持鄉村教育，狹隘地理解為“扶貧”，結合當地的實際情況，制定相應的策略。這裡的老師，不僅需要把課程內容上好，完成一個教師最基本的任務。更多的是需要通過自己的實際行動，改善、推動當地整體的教育改革，體現“鯰魚效應”。
我之所以會對支教這個話題，有著格外的興趣，是因為高二時的一段經歷。當時我們學校有一個和大別山區一所中學對口的項目，每年寒假的時候會有當地的學生來上海交流。為了讓他們體驗上海同學的日常生活，學校會徵集志願接待的家庭。因為當時家裡有個閒置的閣樓可以住人，所以在徵得了父母的同意後，我也承擔了接待的任務。來到我們家的，是一個初二的男生，第一印象是怎麼長得這麼矮，還沒有上海小學生高。雖然之前已經在我們班另外兩位同學家裡住過，但他依然對我家裡的各種小玩意，表現出了無比好奇。比如那個被我束之高閣不知道多長時間的，俄羅斯方塊手掌機。看他玩得不亦樂乎、愛不釋手的模樣，我自然也是把這臺手掌機，當成禮物送給了他。臨別前的座談會上，老師請大家說說來上海參觀以後的感受。別的學生說了什麼，沒有給我留下太深的印象，不過住在我們家的那位同學說，“我希望能學好知識，以後把家鄉建設得和上海一樣美麗。”當時我覺得這個回答，似乎也太標準化，太主旋律了一點。多少有一點不以為然，並沒有太放在心上。
次年暑假，作為慣例，學校會組織上海的同學，去大別山做客，瞭解、體驗當地學生的生活。既然接待過遠道而來的同學，自然不肯放過這個難得的機會，也非常想去看看當時的小夥伴回家以後過得如何，所以我毫不猶豫就報名參加了。一路坐著綠皮火車再轉大巴汽車，帶隊的老師一直在給我們做心理建設，諸如當地生活條件如何如何艱苦，物資匱乏到拿鹽拌飯就是一餐等等。不過對於我們這些16、7歲的孩子來說，這趟旅行無異於春秋遊，一路上充滿了興奮與歡樂。等一番舟車勞頓到達目的地之後，眼前的景象還是讓我感到震驚了。泥濘的操場、簡易的自制籃板和籃筐筐，我最喜愛的籃球運動，在這裡似乎成了一種奢侈，因為你唯一能找到的是一個不知怎麼做出來的“籃球”。曾經來過上海的殷多敏，此時已經回到家鄉，看到他破得露出腳趾的鞋子，我才意識到，當時來我家的時候，他已經換上了上海同學贈送的衣服，所以那時我並沒有覺得他，家境有多麼困難。等住進當地學生家以後，我們才明白，為什麼上海的同學只能選擇暑假前往。因為當地大部分人家裡，不像上海那樣，有熱水器，可以很方便的洗澡。我們幾個男生，只是在人家的院子裡，拿著舀水的瓢往身上澆，就當沖涼了。我睡的“床”，記不清是一張長凳，還是兩個凳子上，架著塊木板，但肯定不是城裡人概念中的床。依稀記得我住的那家人家，有一臺黑白電視機，但是沒有打開過。幾個簡單的吊燈，入夜以後，大家早早就休息了。
這是當年大別山之行，留下的唯一一張照片，也是我至今珍藏的一張老照片。照片背後煥然一新的校舍，正式在我們上海學校的資助下，剛剛建成的。所以我們此行，自然也受到當地師生最高級別的款待。也許他們自己家裡，只能用鹽下飯，但是給我們安排的餐食，每個菜都有肉，雖然可能僅僅只是肉糜。大別山之行匆匆結束了，殷多敏這個孩子的名字，以及彌陀鎮這個地名，卻深深地印在我的腦海。這是我人生第一次切身體會，什麼是貧富差異。從那以後我對國家統計局公佈的，一個農民的年收入不足1000元人民幣，也不再有絲毫的疑惑。最重要的是，我重新體會了殷多敏那句，“我要把家鄉建設得和上海一樣美麗”。我覺得那絕對不是簡簡單單的客套話，而是一個純真的孩子，在看到了上海這座大都市，與自己家鄉巨大的差異之後，發自內心的夢想。這也就是為什麼，有這麼多來自大城市，甚至出國留學的大學生，能夠加入到“美麗中國”的項目當中，給當地學生帶來的，不僅僅是優質的教師資源，更是廣闊的眼界與外面世界的信息。
無論情懷多麼令人動容，在國內的教育體系下，考試成績依然是衡量教學質量最直接也最直觀的指標。幸運的是，在“美麗中國”項目中的學生，考試成績普遍有比較大的提升。相信這也是項目的組織者，與所有一線教師，最大的欣慰。之前有個網絡調查問，“高考後，你會帶孩子去哪裡旅遊以開拓孩子的視野？”，我的回答是，所謂的開拓視野，未必一定是出國旅遊。如果能夠去到我國中西部地區的貧困山區，當一回志願者，亦或是體驗一段時間爸爸媽媽的工作。讓孩子知道，生活不僅僅是讀書和考試，而世界也遠遠不僅僅是我們生活在城市裡的這種樣子。這對幫助孩子建立完整的人生觀、價值觀，都是有很大的幫助的。
投身於諸如“美麗中國”這樣的公益事業，最大的困惑可能就是，憑藉個人微薄的力量（即便是形成規模的組織，與巨大的現實缺口相比，依然可以說是杯水車薪），究竟能帶來什麼變化嗎？我想書裡用下面這個小故事，給了我們最好的答案：
海嘯後，很多魚被衝上岸 一個小男孩在岸邊不斷撿起魚， 然後扔進大海。 大人說，這樣做沒有意義， 成千上萬條魚你救不過來。 小男孩繼續撿起一條扔進海里： “可這條魚在乎。”
也許，我們只是種下一顆種子，但我們堅信將來它必會發芽；微光、炬火，終將燎原。
