小森其實並不叫小森。如現在大多數孩子一般，他的學名也是三個字，且叫起來頗有詩意，很是好聽。“森”居中間，倒是筆畫最多的一字。我猜想，以老祖宗最是講究的時辰而言，小傢伙由仙界初入凡塵的時候，其父母必是將全部的愛意和對未來的美好期望，寄寓在這由三個橫豎撇捺組成的字上的。
寬肩高個的小森在班裡並不顯眼，屬於“沉默的大多數”。最先認識小森，是因為他坐姿不好。一樣藍色的板凳，別的孩子坐在上面，小身板挺得筆直，看著就清爽。小森則不然，他喜歡趴在桌子上。無論是在記錄本上練習詞語，還是隨心閱讀課外書，他總習慣以左胳膊當枕頭。為此，我糾正過小森好幾次。總算他還肯聽，只是習慣經久，需要一點點的耐心和堅持。
十來歲的男孩子，跑一天，出一身臭汗，似乎只需要睡一晚，渾身上下就可再次能量滿格。學校組建籃球隊，班裡三、四個男孩子躍躍欲試，爭先恐後的去了。小森個頭適中，我本以為他也會毛遂自薦的，出人意料的是這個傢伙拒絕了老師的邀請。我單純的以為他只是不喜歡，就沒放在心上。後來，在班外走廊裡，我明明看到他一蹦老高，雙手順帶成投籃狀。兩腳觸及地面的時候，咧著嘴在笑。我有意勸他去場地練練，他聽後連忙搖頭，直說不用。我對小森的舉動有些納悶，心裡悄悄裝下了個“為什麼？”。
之前，大家上課完畢，聚在辦公室裡總離不開的話題：你們班講到第幾課啦？“__讓生活更美好”要怎樣怎樣引導，孩子們才能有話可說，有話可寫？杜牧寫在深秋的《山行》要不要讓學生重新溫習一下？這幾天畫風稍稍有了變化。大家都在為家訪路線安排出謀劃策。是了，最近一段時間，老師們要走進燈光溫馨的學生家庭，瞭解他們背後的故事。本著就近的原則，我在班裡與兩個孩子做了交流。臨近結束，離我最遠的小森突然高高地舉起手。得到允許後，小森用從來沒有過的堅定語氣說：老師，其實我家離著也不遠！我驚訝於小森此時勇敢，更欣賞他反覆陳述家庭地址時的“小倔強”。當即，與其敲定了家訪時間，並請他轉告給自己的家長。我看得出來，小森很高興。
