近日，江蘇淮安一名高三學生，在晚自習的時候帶手機。再三勸說下，仍舊拒交手機。
班主任在生氣的情況下，扇了學生兩巴掌，並將手機摔壞。
整個過程，班主任還讓班上學生全程錄下來，發到家長群。
事情發生後，教育局對這位老師做出了停職檢查的處理，並進行了通報批評。
有人為老師喊冤，也有人認為老師傷害了學生，不管怎樣，這位老師的言行，都付出了非常大的代價，職業生涯也必定深受影響。
1、 衝動是魔鬼，老師的處理方式偏激了。
雖說高三備考是非常緊張的階段，老師管理學生，收掉手機，是出於責任心，為學生著想，初衷是好的。
可衝動是魔鬼，作為一名教育工作者，扇學生耳光，摔手機，就未免過火。
你可以"恨鐵不成鋼"，但當這種怒火升騰起來的時候，千萬別動手，別用這種過激的手段去宣洩。
如此暴力，"為人師表"又到哪裡去了？
我們一直教育孩子，不要走極端，但這種"扇耳光、摔手機"的行為，不是走極端，又是什麼呢？
高三學生已經是有獨立思考和想法的人了，但當著其他學生的面這樣做，這本質上也是一種以強凌弱，也是對當事學生的不尊重。
有一位常姓男子曾當街攔住初中時候的老師扇耳光，只因20年前老師體罰過他。
20年，不算短，但在這樣的時光裡，他的怨恨也一直沒有消解，學生時代的事情已經成了他心中的陰影，揮散不去。
打罵學生，不是恰當的處理辦法。我們不能給孩子傳遞這種錯誤的觀念，不要讓孩子認為這樣是理所當然，以暴制暴也是不能容忍的。
在《中華人民共和國未成年人保護法》中，明確說明"在教育的過程中嚴禁打罵學生或者體罰學生及侮辱人格尊嚴的行為。""凡教師有打罵，體罰，侮辱學生人格的行為，除批評教育外，並視情節造成的後果和影響，給與處理。"
可以說教育局對老師的處罰是合情合理，任何事情都有個度，超過了那個"度"，事情的性質也就變了。
2、 "將戒尺還給老師"，從法律的層面明確界限。
"扇耳光，摔手機"的行為是逾矩，但很多時候，老師確實存在"戴著鐐銬教學"的情況。
看不下去，想去管，但有眾多條條框框的限制，還有來自外界的種種壓力，管多管少，不知道如何把握才好。
有的學生確實不太好管理，甚至一些言行是故意在挑釁。老師如果不管的話，其他學生就有可能會覺得老師軟弱，以後老師的話也很少聽。
現在也有一種強烈的聲音，主張"將戒尺還給老師"。
有位網友就講述了他爸爸，一名中學老師的親身經歷。
他爸爸有高血壓，有一次，在課上，有一個學生一直推他，還瘋狂大喊："不是牛×嗎？有本事還手啊。"
這位老教師氣得臉發白，但什麼都不能幹。這樣類似的事情想必在高年級當中並不少見。
所以，也有不少老師明哲保身，對學生不敢過分管理的。
之前，網上就傳出過一段山西呂梁某師專課堂紀律鬆散的視頻。
在視頻中，老師一個人唱"獨角戲"上課，學生們，玩手機、打遊戲、吃泡麵、睡覺、打牌……，這哪是課堂，簡直就是派對現場。
佛系的老師和玩樂的學生，相安無事，互不干擾。
究其原因？老師不敢管啊，一不小心就被道德綁架，甚至引發矛盾，還有人身安全。
衝動學生拿刀捅死老師，拿磚頭拍死老師的事情不是沒有發生過。
對學生採取合理的懲罰措施還是必要的，適度的"懲戒權"是有利於班級管理的。
希望國家完善相關的立法，讓老師適當合理的懲罰形式有法可依。
讓老師手握"戒尺"，心中有愛。
3、 老師要善於調整情緒，處理好師生關係。
教育從來都不是一件簡單的事情，教育可以說是一門藝術。
沒有放之四海而皆準的法則，也沒有一成不變的情況。名師們大多有著大格局，靈活變通、鎮定自若，那是多年的修煉和沉澱。
師生關係是教育中的關鍵，師生情緒會直接影響到孩子。作為老師，要學會調適好自己的情緒，這樣才能有更好的狀態來面對學生。
教師這個職業，和一群孩子打交道，難免會生氣，那麼就要時刻提醒自己走出不好的情緒，要學會非暴力理性溝通。
學校方面如果有條件的話，也要定期對老師進行心理輔導課。
"德高為師，學高為範"，老師不光是傳授知識，更是要教會學生怎麼做人。
“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”
寬嚴並濟，獎懲有度。
願每位老師都是學生記憶中溫暖的存在……
