粵地初語
班主任在學校中是一個重要的角色，他全面負責一個班級學生的學習、思想和生活，是班級的組織者、教育者和領導者，一個學校的辦學思想大都是通過班主任進行貫徹，班主任還是任課老師、學生和家長的紐帶，起著橋樑作用。
那麼，哪些人適合當班主任呢？我認為，班主任應當具備以下素質：
第一，班主任應當精力旺盛。
班主任工作是一場辛苦的，他除了要承擔普通老師的教課任務外，還要進行班級管理，以一個寄宿制學校為例，早晨五點多就要起床，查早勤、和學生一起跑操、然後查早讀、查衛生、上課、查課間操、處理學生矛盾、聯繫家長、解決學生思想問題、晚上還要進行晚輔導，等學生就寢後才能休息，除了這些日常工作，班主任還要填寫學生檔案、操行評語、組織考試、 主持班會班級活動…… 如果一個老師沒有旺盛的精力，是很難應付這繁雜的事務的，所以，作為一個班主任首先得保持旺盛的精力。
第二，班主任應當具有較強的組織協調能力。
班主任是一個班級的組織者和協調者，他不僅是任課老師和學生之間的紐帶，也是學校和家長之間的紐帶，同時教育處、教學處的具體政策也是通過班主任進行上傳下達，班主任必須具有較強的組織和協調能力，才能在從事這些工作的時候遊刃有餘。
第三，班主任應當具有較強的責任心。
班主任是班級幾十個孩子的主心骨，是班級學生日常最密切的接觸者，負責著班級學生的學習、思想和生活，如果班主任不負責任，不深入瞭解學生，研究學生，對學生三心二意，出現事情敷衍塞責，這是工作的嚴重失職。
第四，班主任應當具有較強的業務能力。
班主任要想得到學生的信賴，首先得課上得好，一個連課都上不好的老師，學生很難對其產生信任感。
第五，班主任應當具有良好的人格魅力。
所謂“親其師，信其道”，班主任的個性、人格魅力在很大程度上影響著他班級管理的有效程度。一個性格開朗、愛好廣泛、博學多才的班主任，大都能憑藉著自己獨特的魅力走進學生的內心，甚至讓學生對自己產生崇拜感，從而有效地開展工作。
以上是我認為班主任應當具備的素質的個人分析，歡迎討論！
我是竹畔青蕪，一線教師，熱愛教育，十分樂意和您分享教育教學理念、歡迎評論、轉發並關注我的頭條號。
竹畔青蕪
選拔什麼樣的教師當班主任？這位教師必須是教學方面業績很突出、管理能力相當強、而且工作肯負責任、樂於吃苦的人的人擔當班主任工作。
一個班級的全方位管理很大程度上取決於班主任卓越的組織能力和協調能力。班主任就是這個班的帶頭人，而且在授課業務水平上更是要有紮實過得硬的工夫。在積極善於管理的基礎上，自己帶的學科也直接影響其他學科的成績的發揮。所以當好班的人所具備的自身條件是最為重要的。
天馬行空128039981
班主任是班級的管理者、指導者和組織者，他們與學生接觸最多，最瞭解學生的具體情況。可以說班主任就是班級的“大家長”。
班主任肩負“大家長”和任課教師的雙重角色。
班主任必須具有的人格魅力：
一、班主任必須具備“大家長”的護犢之情：愛心
學校就是一個小社會，班級就是一個大家庭。孩子在學校上學，脫離父母，與班主任接觸的最多。
班主任要做一個有心人，時刻關注著學生的學習、生活、交友情況。發現問題要及時與學生進行個別談話，時刻充滿對學生的關愛，讓學生感受到班主任就像自己的父母一樣關注著自己的成長。
班裡的小麗同學，父母都外出打工了，跟隨著爺爺奶奶生活，因為和其他同學鬧彆扭竟不上學了。
這時候，班主任一定要及時化解小麗和同學之間的矛盾，學會與同學之間的相處，不能耍脾氣，讓孩子感受到班主任的愛心。
二、班主任必須具備“大家長”的頂樑柱之力： 責任心
責任心是幹好事業的基礎。
班級工作事無鉅細，勞心勞力，四五十個孩子想法不同，行為各異。學生與學生之間，學生與任課教師之間，學生與其他班級的學生之間都會發生矛盾，班主任就要及時解決，化干戈為玉帛，表現出強烈的責任心，才能管好班級。
三、班主任必須具備火燒眉毛也巋然不動的定力：耐心
班級管理工作繁雜、瑣碎，最能考驗一個人的耐心程度。
班主任的雜事多，每天除了正常的上課之外，還要處理大量的班級事物，這就需要班主任有耐心，遇到事不能上火發脾氣，要理出思路，也不能眉毛鬍子一把抓，把事情搞砸。
班主任必須具有的學識魅力：
一、學生崇拜的“百事通”
老師要受到學生的尊重和崇拜就必須有廣博的知識，上知天文下知地理，吹拉彈唱無所不通。
既有班級管理的向心力，又有化解班級困難的遊刃有餘。
既有較高的智商又有較高的情商，才能得到學生的認可和支持，班級管理才能井井有條。
二、同事認可的“專業骨幹”
專業知識是一個班主任必備的硬核。同事之間遇到學科之間的問題，要不斷交流互相切磋，不斷提高自己的業務水平。讓同事感覺到你是有幾把刷子，業務上是槓槓的。
班主任的主要任務和目標：
班主任最主要的任務是管理班級，管好班級，把班級管理的井井有條，有戰鬥力凝聚力強的班級。
一、動態細緻瞭解學生的信息
班主任和學生的關係是一種特殊的關係。班主任要注意瞭解群體信息，即班級內的反映。
比如為衡量班幹部的威信，可以搞人際關係測驗。具體做法：“如果分組外出活動，你最願意和誰分在一組（限三人）”。
結果是：小張願意和小王，小李願意和小王，可以得出小王就是班內的核心。小王的威信最高。
二、多方面、多渠道瞭解家長的信息
1、建立家校聯繫卡
具體做法，班主任把聯繫卡發到學生手中，由學生自我總結，小組討論決定，班主任審核，送家長填寫學生在家裡的表現。
2、召開家長會
家長會每個學期至少開一次，明確家長會的重點，讓家長有收穫。
例如，期末的家長會要全面分析每個班級成員的學習、表現情況，多說學生的優點，放大閃光點，用多把尺子衡量學生。
還可以讓班長介紹學生的情況，憑班主任的一家之言可能不全面達不到效果。學生說學生也許更有說服力。
三、蒐集任課教師的信息
班主任要善於團結各任課教師，共同教育學生，形成合力。
比如，每次家長會盡量邀請學科教師參加等等，開教研會共同探討教育學生的方法，每隔一段時間把了解到的信息溝通交流。
總之，班主任作為班級的“設計師”和“總導演”，要協調好學生、家長、任課教師和團隊之間的關係，就要求班主任要比別的教師付出更多的精力和時間，思考探索班級管理的方法。
