用戶5041102360608
學校分快慢班，這是有悖於教育管理部門的有關規定的。但是，這麼多年的一線教學，我倒覺得，學校分快慢班，進行分層教學，對各個不同層次的學生來說反而是利大於弊。
一、現實情況。
我們知道，現行的平行班裡，優生中等生差生所佔比例，是兩頭小中間大的結構。我們老師的教學，基本上針對的是中等生來進行的，有時還是針對的是中下層次的學生。
考核老師要的是教學成績，考核班級也要的是教學成績，那老師當然的就要照顧大多數的中等生。他們在設計教學方法，講解例題，安排練習等方面也是基於佔比大多數的中等學生來進行。只要這些學生學好了，老師的成績也就不會太差。有時為了提高成績，老師還願意把時間花在成績很低的學生身上，不過所花時間還是有限，也不可能照顧好，有時候甚至是讓其自生自滅。
那些比較優秀的學生呢？他們肯定不錯，老師不管他們他們也能學得很好，反而最容易是被忽視的一個群體。但看起來雖然成績好，其實呢，沒有"吃飽"。
二、解決之道。
如何解決這這種現象呢？分快慢班、分層教學、甚至按層次分校教學，才有可能是其解決之道。
分快慢班，把成績較好的學生放在一起，老師會根據這些學生的具體情況來進行教學，讓他們吃飽還能吃好，再也不用擔心這些優生浪費時間的情況發生。不僅如此，許多優秀的學生在一起，還能夠增強他們的自信心自豪感，可以使他們更優秀。
把所謂的最差的學生分到一個或兩個班，那是不現實的，除非讓學生和學生的家長來選他們認為最優秀的老師到該班教學，或者行不通，要麼就是赤裸裸的歧視了。
有人擔心這種分快慢班分層教學不利於分到不好班學生的成長，對他們有所歧視。為了解決這個問題，我們的方法是能上能下。年級學校是統一考試的，達到上一級班級成績的，學生有意願的，就可以到上邊的班級去。這種可上下的機制，反而起著激勵的作用，也能夠基本消除家長的不滿情緒。
其實，現實中，不同層次的學生已經根據自己的成績進了不同層次的學校，這相當於已經進行了初步的分層教學，針對不同的學生，我們培養的目標也不同，也算是因材施教吧。學生出來之後，都會找到各自的位置，都能為社會出力。
無論是快慢班的分層教學，還是根據實際的分校教學，只有適合學生實際、能讓學生學有所得、且家長能基本認同的教學，都是可以的。
願每個孩子都能有個好前程！
文沐春風
學校分快班和慢班教學，囯家明令禁止。然而，這種現象至今依然存在，並愈演愈烈，有令難從，有令不從，原因令人深思。
我認為，這種現象在短時間內難以改變，與其一刀切硬阻，不如慢慢引導疏通。
應試教育，醞釀“惡”果
學校熱衷於分快班和慢班教學，尤其是高中階段辦學，有其難言之隱，更有其深層次的背景。說到底，不外乎這兩方面的原因：
其一是唯質量論的學校評價模式，其二就是功利思想做怪。
每年的升學季，這種現象更為明顯。高考放榜，打開手機電視，充斥眼球的都是各類學校的喜報，一、二本上線率成為了學校的炫耀資本，對各地的高考狀元，媒體是無節制地宣傳，社會的推波助瀾助長了唯分數成才論的謬論盛行。
有升學率學校就有了優質生源，有優質生源就保證了高升學率，為了達到這個目標，全國各地“ 巨嬰 ”學校順應而生，如“名揚”世界的河北省衡水中學、安徽省毛坦中學規模之大、質量之高、管理之嚴，令社會聞風喪膽。
為了追逐利潤最大化，部分私利學校打開了潘多拉魔盒，明目張膽地舉辦特長班及尖子班，省城重點中學面向全省掐尖，市縣級重點中學面向全市縣掐尖，各地普通學校也不甘落後，快班慢班成了招生宣傳的潛規則。
此風蔓延，各地中小學校也順應時代潮流，快班慢班時有耳聞。
只要“千軍萬馬過獨木橋”的高考持續，快班、慢班這一陋習就會難以避免。
優勢明顯，利大於弊
分快班慢班教學，有其明顯的優勢。
- 傳統教學的劣根性。
教育資源的分佈不均勻，造成了全國各地城鄉教育質量各異，差異巨大，甚至於在同一地區，不同學校質量也懸距甚遠。
一線教師都知道，把優差生全部集中在一個班，其中中下生佔據主力軍，教師的教學無疑落在了中下生的身上，只有將中下生的成績提高，才有可能將整體成績提升。
而對哪些較為優秀的學生，課堂吃不飽，成績也更難上一層樓。
- 快慢班教學的優勢。
快班慢班的設置，在一定程度上有利於教師靈活地、更好地安排教學，對快班學生，教師除了完成基礎教學外，可以把知識更好地外延和拓展，滿足優秀學生的學習需求，更好地提升學生素質。
而對於慢班，教師會更多的關注孩子的基礎知識，讓學生把基礎紮實、扎牢，為學生成績提升墊定雄厚的基礎。
- 激發學生學習動力。
能夠進入快班學習，學生的學習動力更加強勁，快班學生接受能力強，學習氛圍濃厚，相互的幫助更能進一步提高學生學習興趣。
而能上能下的快慢班機制，讓慢班學生有了目標，通過努力，提高成績，他們也有機會進入快班學習。
- 提升了學校的教學質量。
分快慢班，有利於學校資源的高效利用。學校可以集中優秀力量彌補自身缺陷，學校的教育質量、社會知名度大大提高。
同時，對於學校教師的整體水平也有促進作用，對於選上快班的教師，更能進一步完善教法，潛心教學。而對於慢班教師也是一種鞭策與鼓勵，讓其向優秀教師看齊，奮起直追。
劣勢凸顯，影響深遠
快班、慢班教學，也有其明顯的劣式。
- 加重了學生心理壓力，不利於學生健康成長。快班學生學習節奏加快，學習的內容深化，學生的學習壓力大大増加，面對一個個品學兼優的競爭對手，學生會明顯焦慮，同時，拼命學習，忽視了身體鍛鍊，不利於學生身心健康的全面發展。而分在慢班，容易使學生的自尊心受到打擊。慢班學習氛圍相對一般，學習成績普遍較差，看不見目標，容易讓學生厭倦學習，心理銳變，甚至走上違紀違法的道路。
- 家長的反對。快慢班教學，顯失教育公平。做為家長，誰都不想自己的孩子輸在起跑線上，分在慢班的學生家長，擔心孩子在慢班會影響他們的學習，對於這種教學有自己的不滿，我們也完全可以理解。
- 不利於班級管理。慢班學生自認為學校歧視他們，容易產生不滿情緒，並用破壞學校財務、逃學、打架等手段發洩內心不滿，成績差、違紀多，班級管理難上加難。而快班學生自以為高人一等，目中無人，容易產生驕傲情緒，而一膽受到壓力，成績下降，輕則心靈脆弱，重則崩潰無法自拔。
- 不利於教師隊伍的穩定與和諧。快班教師佔據了學校的優質資源，容易產生成績，名利雙收。而長時期執教慢班的教師容易產生職業厭倦感，面對教師間激烈競爭，心理更不容易平衡，嚴重影響教師間和諧穩定。
解決之道：
均衡辦學，全面發展。破除快班、慢班，均衡辦學是關鍵。各級政府部門要加大教育投入，促進城鄉的統籌發展。改善各校師資配比，努力讓薄弱學校發展壯大。
各級政府部門要改革唯質量論的單一評價體系，制定對各校完善的評價制度。對於違規招生、違規舉辦快、慢班的行為要重拳出擊，嚴肅處理。
朋友們，你有什麼意見與建議歡迎留言交流。我是周老師，關注我，我們一起為教育加油。謝謝。
周學文老師
我覺得這種做法不合適，教育口也是不允許的。
