2020年9月21日，秋雨裹挟着微寒哗啦啦地来了，校园路上的小花伞们叽叽喳喳地跳着，跃过一个又一个小水洼。一不小心，略带凉意的水被哪个不怀好意的家伙“扑哧”一脚踩进了别人的球鞋里，瞬间，路上便热闹起来，你追我赶，咯咯的笑声震落满树的桂花，校园里漫过阵阵热浪……
离上课还有5分钟，七年级一班的教室早已坐无虚席，今天的教室显得格外的小，听课的教师挤了又挤，一直坐到了门口，同学们更是眼巴巴地期待着，因为他们还不知道杨老师说的“今天给咱上课的是一位语文大咖”是何方神圣！
踩着第一声预备铃，陈国林老师来了！他轻快地走上了讲台，面对下面齐刷刷灼灼的目光，陈教师没有用任何吸人眼球的活动或开场白，只是轻轻走到台下请了两个学生上黑板去板书课后的生字拼音和“歧”、“两”两个字的笔顺。然后让同桌之间互相检查，看有没有错误。接着和同学们一起评价黑板上的板书，说一个同学写得全对，但还可对写得更好看些，指出另一个同学“歧”字的顺有两笔写错了，便指导学生怎样用荧光笔用修改符号去改。“千万不要涂黑，我们犯下的错是涂不掉的，更好的方法是把它标注出来，提醒我们下一次别再掉进这样的坑里！”陈老师说。
然后就让学生合上书，根据黑板上的板书写词语，写好后让几个同学起来讲讲标出的关键词的意思，还问“你是从哪里知道的？”有学生说是读文想到的， 有同学说是从词典上查到的。“你是会学习的人！”，“为你的学习方法点赞！”陈老师对他俩竖起了大拇指。语文大咖的课就这样平淡无奇地开始了，于平淡中学生学会了怎样学习生字词，怎样做笔记，于赞赏中红扑扑的小脸蛋上微微露出了笑意。
接着，陈老师找了三个学生来读文感知，要求读正确，有感情。只有一个女同学读得完全正确。“无增减字，很厉害！”陈老师又大加赞赏。
“终于开始学习课文了！”有着更多期待的我在心里嘀咕着。
接下来，陈教师设计一个抢答环节，“散步的人有？、”“地点？”“季节？、”“事情？”四个简单的问题明确了课文的六要素，并总结出了概括课文内容的方法：“人物+时间+地点+事件（起因、经过、结果）”一切都是水到渠成。
然后是“分析人物品美德之美”环节，陈老师设计了一个“给这个家族中的四个成员分别加修饰语”的填空题，并让学生找依据，再说说这是一个怎样的家庭。指导学生如何紧扣文本，由易到难深入浅出地分析人物形象，领悟课文情感。并时刻提醒学生用“画线+批注”的方法来做笔记。最后又和学生一起总结了分析人物形象的方法——“手法+性格”。
至此，第一节课下课铃声响起，自然收束。
第二节课，陈教师依然没有很炫丽地开场白，在回顾上节课内容中自然过渡至新课。
第一环节是“品味文章的语言美”，陈教师设计了一个人物对话补白与朗读，来还原文中分歧的发生与解决，学生在补白时还有点小拘谨，起来分享的同学只有几个，于是陈老师就组织在小组分角色朗读，还原当时的生活现场。有一个组三个男生一个女生，女生充当儿子的角色，读得活泼可爱甚至奶声奶气，充当“奶奶”的是一个比较羞涩的男生，更有趣的是那个充当“总是听我的”的温柔贤惠的妻子的男生，“听你爸的！”一出口，其他孩子就乐了，角色对话激起了一个小高潮，学生越来越开心。
接下来是“感悟文章景物描写之美”环节，陈教师用圈点勾画作做批注的方法一步步地引导着孩子们走在初春的田野上感受生命的活力，领悟语言的“修饰之美”、“对称之美”、“内涵之美”，从阅读文本到“写作契机”，再到“孝”字的书写与践行，让“孝”的传统美德在孩子心中开出花来……
“……莫怀戚说：‘我们自己丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使我感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。’作为一个有社会责任感的莫怀戚，想通过自己力所能及的方式把‘孝敬老人’的美德传承下去，于是就有了这篇令人感动不已的《散步》。’那么我们该做些什么又能做好什么呢？”陈老师在音乐声深情朗诵了自己的小诗《致作者》和《至自己》，这份凝重的社会责任感便深深地烙在了我们的心上，下课铃声已响，我们却还沉浸其中。
接下来的教研活动是以此课为契机指导新老师如何上好常规课，如何教会学生做笔记，如何培养学生良好的语文学习习惯。时间的脚步总是在你最专注的时候走得格外快，不经意间，四个小时过去了！陈老师在大家的掌声中奔向了初三课堂。
课后我走访了听课的学生，全班孩子无一不对陈老师敬之又敬，爱之又爱！“完了，自己的学生喜欢上了别的语文老师，这不给自己挖坑吗？”我暗暗叫苦！
榜样的力量是无穷的，9月25日初一语文组张铱梵、邹启苗、周玲三位年轻老师紧随陈老师的脚步，同课异构分别上了一节《散步》的汇报课，三位优秀的美女老师在陈老师课的启发下，从不同的角度切入文本，解读教材，机智地融入了自己的个性化教学元素，充分彰显我校青年老师的活力与风采！
（走路带风的张铱梵教师）
（让人如沫春光的周玲老师）
（温柔如水的邹启苗老师）
（精致的板书）
“丹桂迎风蓓蕾开！”师如是，徒如是，生岂不幸哉！
