本文轉載自：美國留學快報
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去年，加州大學聖塔芭芭拉分校藝術系教授Kip Fulbeck以客座講師的身份上課，他發現有許多同學上課睡覺、玩手機以及示意去洗手間卻再也沒回來，也注意到似乎犯這些錯誤的學生大都是中國留學生。
於是，他在秋季學期開學，用英文和中文雙語的課堂規則PPT作為開場：
Turn your phones off.
Go to the bathroom now.
立即關閉手機。
現在就去洗手間。
PPT打開後，有的學生倒抽了一口氣，有的學生聳聳肩不在意，有些學生拍下了PPT，並在社交媒體上發佈出去。
很快就有中國學生團體提出這是種族歧視，併發起了請願，要求給出官方解釋，一時喧譁一片。
隨後，加州大學聖塔芭芭拉分校副校長David Marshall表示，學校已瞭解情況，並要求雙方都坐下來討論此事，最後由教授在課堂上就此事道歉，併發布聲明，才算告一段落。
接受《洛杉磯時報》採訪時，Kip Fulbeck把事件責任歸咎於校方，學校沒有為中國學生做好國際生輔導工作：“既然他們被錄取了，我們就有義務教育好他們。既然學校收取了費用，那就盡到責任。”
在過去十年裡，加州大學國際生數量增加了兩倍多，而中國留學生則增長了八倍多。留學生所支付的高昂學費幫助加州大學抵消了2008年金融危機引發的資金大幅削減。
僅2017年，UCSB就招收了2173名中國學生，是最大國際生比例的加州系大學。
除了Kip Fulbeck，也有其他老師表示：大學根本沒有為迅速增長的中國學生潮做好充分準備。近年來他們一直敦促校方嚴格篩選國際生的語言技能，並且為國際生提供更多的語言輔導、生活幫助，同時指導國際生了解大學相關規範，包括學術誠信、尊重課堂等。
相同的問題，一位紐約大學的中國史教授也曾提出過。當時，她在《華爾街日報》中“毫不留情”地指出：
中國學生對她上課構成負擔，因為她不得不為了他們調整上課形式。許多中國學生“極度準備不足”，“他們幾乎不知道對一段文本進行分析是什麼意思。對於他們，做到分析性思考和寫作(analyticalthinking & writing)非常困難。”
中國學生真的成為美國大學課堂上的“負擔”了嗎？
這樣的言論在“人文學科”的課堂上體現的尤為明顯。
在這位教授“中國歷史”的美國老師看來，中國學生存在著一些較為普遍的不足之處：
第一，中國學生在批判性閱讀和“分析”能力上的確有所欠缺。
例如：面對兩三份來自不同視角或立場的有關同一個事件或主題的材料，中國學生在分析時往往是：選擇一種跟他們的理解更相投，讓他們看起來更舒服的解讀。
這不僅反映了人文學科思維方式和技能上的短板，還體現出某種“國家主義傾向”——“有時中國學生相信他們應該選擇一種對中國最有利的解讀，然後忽略材料的其他部分。”
正是中國學生在中國教育體系中培養出的應試能力，使得他們希望迴避美國博雅教育所要求的更加靈活的學習方式，使得他們去選擇自以為對授課內容已經有所瞭解、有一定基礎的課程，因為他們覺得在這些課程上，憑藉自己的“應試”策略，更容易取得好成績。
於是他們將自己從小到大所記憶的能夠應對中國歷史考試的內容，搬用到美國的中國歷史課上，以為這就夠了。但這些為學生往後的學術研究打下基礎的課程的目的，顯然不是為了確認中國學生以為他們所掌握的、從以前受到的教育中得到的對中國的既定看法。
第二，中國學生想要“正確的”答案。
他們太害怕失敗，這就意味著——適得其反。這正意味著他們在人文學科的課堂上很難取得成功。
人文學科的課程要求闡釋的能力，而中國學生並不相信他們自己的闡釋能力，而試著去敲定一個標準答案，因此他們“僅僅是把我（教授）說過的話重複給我”，相信那大概就是“正確的”，就是“我想要聽到的話”。
“優秀的標準不是客觀的對與錯，真和假，而是分析性的，而且更加主觀。中國學生不太容易理解這一點”，而更嚴重的情況，是他們“不知道什麼叫抄襲”，儘管這在學生手冊、教學大綱與課堂上被反覆重申，仍然時有發生，而且中國學生比其他地方的學生更容易犯這個錯誤。
前幾年，《華爾街日報》曾對美國50所國際生佔比較高的公立大學進行學術誠信分析，從數據來看，相較於本土學生，國際生作弊比例確實較高，並且高得多。並且，在採訪過程中，很多大學特地指出中國留學生作弊情況普遍。
對此，就有中國學生表示，學費壓力實在太大了，有些父母以及學生本人希望能拿個漂亮分數提前畢業，於是選擇最糟糕的方法——作弊。
再者，中國學生的學術英語水平良莠不齊。
中國學生相比英文文獻喜歡讀中文文獻，由於某些原始資料出自中國，這無可厚非，也是有道理的。
“但他們並沒有學會怎樣以適當的英文詞彙和語言討論這些材料”，“不知道怎樣寫合乎英語語法規則的作文”，甚至“希望在課堂上和寫作中使用中文”——教授表示這完全無法接受。
教授指出，在她助教主持的討論課上，這尤其成問題，因為助教不總是會說或能聽懂中文的學生，而討論課是由來自很多不同語言背景的學生組成的。她尖銳地指出：“這些課不是專門給中國學生開的。”
中國學生——在多年來為美國大學提供充足的經費來源的同時——還是要認真考慮一下留學是為了什麼，以及怎樣達到這些目標的問題。
正如美國教授所抱怨的那樣：美國校園的現狀一方面是多元的，另一方面又是隔閡的。“中國學生似乎習慣於從其他中國學生那裡尋求個人的舒適區，而不是挑戰自己，去了解其他類型的學生。”
當然，在學校、教師、留學生，這三方關係中，除了留學生自己嚴於律己，教師認真負責，大學是不是也應該做些什麼呢？
正如之前提及的，“加州大學既然招錄了慕名求學的留學生，那就要盡一定義務，給予更大的幫助”，而不能一心想著招更多學生收更多學費！
希望大學可以採取更多措施為迷茫慌張的中國留學生們提供幫助，把“金主”放心上，讓他們適應美國生活更輕鬆更快一點。
（特別聲明：本文所表達的觀點僅限作者本人，並不代表本公眾號觀點。）
內容來源：匹茲堡郵報，作者：留學爆米花
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