教育觀察：現在中小學教師為什麼不讀書？
最近，讀到一篇題目為《許多教師不讀書根本不是因為沒有時間》的文章。文章說：教師本是一個執著的讀書群體，然而在應試教育和功利教育的戕害下，他們眼中只有分數、只有成績，只有對學生的死蠻纏，而對於生命中的閱讀，卻逐漸淡化了。不少教師已完全遠離閱讀，這太危險了！文章認為：當下教育最大的問題是教師不讀書，最應該讀書的教師群體，卻成了遠離閱讀的一個群體。
對於文章中的觀點，我不敢苟同。首先說明一點：現在中小學教師不讀書的，確實大有人在；單也不能以偏概全。其實，中小學教師群體裡，也有一大批有個性、有情懷的老師，他們愛好廣泛，勤於寫作，也是熱愛讀書的。
其實，我認為：該文對問題的探討沒有說到點子上。中國當下教育最大的問題是：誰都可以外行的對教育指手畫腳，看起來很關心教育，實則是高高在上的漠視教育，從而導致一種尷尬的現象：面對一群寵愛有加卻又難管的孩子，老師不敢管、家長捨不得管、外人不便管，最後社會管。那麼，為什麼還是有人說：“現在的中小學教師不讀書呢？”
仔細調查、分析一下，我認為主要有以下幾個方面的原因：
1、社會價值觀的影響。目前“讀書無用論”非常盛行，社會越來越浮躁，越來越實際，越來越功利。崇尚權勢與金錢，漠視知識、理想和志氣的現象十分嚴重，老師作為社會一分子，不可能不受影響。社會上，大家比的是誰的官大、房大，誰的錢多，誰的汽車檔次高；校園裡，教師的升遷、晉職、聘任基本上與讀書無關。
身邊的同事都不讀書，你讀了也無人欣賞，更無用武之地。社會價值觀的低俗與功利，造成了讀書氛圍的缺失，使很多以前很愛讀書的人也加入了世俗的隊伍，聊天、玩遊戲、購車、炒股等享樂、刺激性活動成為了人們業餘生活的最愛！
即使有讀書的人，讀的書也大多是一些小說、報紙和雜誌，最關注的也無非是娛樂、情感、體育、證劵、飲食、健康等知識以及具有刺激和傳奇性的“八卦”消息，很少有老師主動地去讀教育教學方面的書籍，更別說是讀哲學、史學等方面的書籍了。
2、應試教育的影響。中高考一考定終身的選拔人才的機制，使中小學教育的價值取向聚焦在考試上。雖然各級教育行政部門一直宣稱大力推進素質教育，但實際上還是不得不在乎中高考成績。就是在宣傳素質教育的業績時，也要以提高中高考升學率、名校錄取率為“先進事例”。一個學校的升學率高，能夠吸引更多的人，尤其是尖子生的慕名而來，從而具備收取高額擇校費的基礎條件。這種功利性的教育體制，不可能帶給老師從容不迫的讀書心境和讀書時間。
“應試”前提下的教學，只不過是把教材裡規定的那些死的知識讓學生死記硬背，考試的時候能夠得個好分數。課堂教學關注的無非是重點、難點、知識點和易考點。教學方法主要還是加班加點、題海戰術、反覆演練。長期以來，教師被“以綱為綱、以本為本”的緊箍咒牢牢地禁錮著，任何人都不能越雷池一步。如此狀況，教學早已演變成為一種非常簡單的技術性的勞動，根本不需要什麼智能、智慧、藝術，尤其不需要什麼淵博的知識、學問、學術。在這種情況下，教師哪裡還用得著讀書？
現實的教學狀況表明，沒有多少知識而能教出“成績好”的學生的老師並不鮮見，而很有知識很受學生歡迎的老師的“教學成績”不比前者好的也大有人在。其原因是我們的教學是在教死知識，而不是在發展學生的智力、智能、智慧。此種情況下的教師是不需要廣博的文化知識的，又有什麼必要讀書呢？
3、教師沒有時間讀書，也確實是原因之一。一切為了“分”的應試教育的工作是千頭萬緒的。由於社會、家長對學校的期望越來越高，為此，學校之間的競爭日趨激烈，再加上各種比賽、考核、檢查活動的增加，導致絕大多數的老師起早貪黑地備課、上課、批改作業、輔導；日復一日地開會、談話、考試、分析、總結、接受檢查……教師的業餘生活被繁重的教育教學工作剝奪了，從而造成職業上的倦怠。此種狀態，哪裡還會產生讀書的慾望？
閱讀需要充裕的時間，安靜的環境，從容的心態。自然休息的節律一旦被打破，教師就會陷入身體疲勞與精神疲勞的雙重境地，即使是真正的放假，更多的教師也只能是選擇玩遊戲、打麻將、遊山玩水或者進行生活交際等活動方式，以放鬆自己，而不選擇讀書。
除了上述三種主要因素以外，當然也還有一些主觀因素，如不求進取，滿足於現狀，懶惰等。客觀因素，如讀書管理失控，書費過貴，資訊發達、媒體多樣，使傳統的讀書方式受到挑戰。再如受全民娛樂化的影響，“書香”淡薄、閱讀式微等等。其實，早在2016年李克強總理的政府工作報告中，就提到“
倡導全民閱讀，建設書香社會”。這說明，國家早已認識到這一問題，不讀書不僅僅是現在的一些中小學教師，國人（包括一些領導幹部、公務員）是普遍現象。讀書閱讀的重要性自不待言。書籍是人類進步的階梯。從個人意義上說，閱讀給人以智慧，是汲取營養、獲得知識的精神動力；閱讀給人以力量，是提振精神、勵志興業的重要支撐；閱讀給人以幸福，是陶冶情操、美化生活的根本內涵；閱讀給人以文明，是提升素質，打造書香社會的現實需要。從國家和民族意義上講，閱讀狀況，既是一個國家文明程度的重要標誌，更是一個民族文明傳承發展的必要基礎。一個不讀書的民族是沒有希望的民族；一個不讀書的社會必然是一個盲目而混亂的社會。中華民族歷來提倡讀書。在古代，人們主張耕讀傳家，“數百年舊家無非積德，第一件好事還是讀書”“萬般皆下品，惟有讀書高”。這些古訓一直髮揮著讀書勸學的作用。新世紀以來，我國提出了建立“學習型社會”和建設“文化強國”的戰略目標。要實現中華民族偉大復興的“中國夢”，更是需要倡導全民閱讀，建設書香社會。
然而，在經濟轉型、複雜多變、價值多元的當代社會，我國已是世界第二大經濟體，但中國人均閱讀量一直遠遠低於發達國家甚至一些發展中國家。在網絡盛行的時代，人們生活節奏加快，工作壓力增大，浮躁心態日益凸顯，以前熱衷讀書的習慣已一去不復返。據第十次全國國民閱讀調查結果顯示，我國閱讀狀況總體上呈現出一種倒退趨勢，2012年18—70週歲國民圖書閱讀率為54.9%，人均紙質圖書的閱讀量為4.39本，遠遠低於法國、日本、美國等國家；而在1999年，國民的圖書閱讀率曾高達60.4%。
如今，圖書館、書店留不住人們匆匆前行的腳步，古典名著的備受冷落與青春娛樂讀物的流行形成了鮮明對比，移動互聯網的普及特別是微博、微信的廣泛應用導致“手機控”現象越來越突出，各種快餐式書籍充斥市場，讀書的枯燥遠不如金錢物質來得實惠。一言以蔽之，功利性、選擇性和淺層閱讀已佔據了大多數人的生活；沒時間讀書、不願讀書、不知怎樣去讀書成為了主導全民讀書的方向、內容和質量。這種種怪象的確令人堪憂！
怎樣“打造書香社會，倡導全民閱讀”？
首先，要有一個基本的讀書條件。文化基礎設施是全民讀書的載體之一，國家應建設一定數量的圖書館等文化基礎設施，從民生角度處理好讀書的便民、利民問題。
其次，要營造一個崇尚讀書、熱愛讀書的社會大環境。讀書固然是一個人的自覺行為，但形成一個讀書學習的氛圍是人們養成讀書習慣的基礎。一個浮躁心態盛行、道德風氣滑坡、“讀書無用論”肆行的社會，是不可能推進全民閱讀的。
再次，要努力拓展閱讀的廣度和閱讀的深度。這是推動全民閱讀的兩個支撐點。如何拓展閱讀的廣度？應該說，從小培養閱讀的興趣，是逐漸形成全民閱讀習慣的根本辦法。如果一個人從小就對閱讀感興趣，養成閱讀習慣，那麼讀書就會成為他長期的愛好。而如果多數人都有閱讀的愛好，自然而然也就形成了書香社會。讀書要從娃娃抓起。其中很重要的一點，就是在學校教育過程中，讓人充分感受到閱讀之美，培養人們對閱讀的興趣。然而，
我國的基礎教育在這方面卻沒有發揮出積極的作用。這主要是，以應試為目的的語文教育，過於強調考試分數，不僅敗壞了孩子對語言文字的親近感，而且影響了學生的閱讀興趣。刻板化的語文教材選文，讓人無從感受語言文字之美。填鴨式的知識灌輸，肢解了文字的感性力量。陳腔濫調的作文訓練，讓學生喪失了發乎內心的表達欲。這一切，無一不在逐漸腐蝕學生對知識的感知和對閱讀的興趣。儘管隨著基礎教育的改革，中小學校設立了閱讀課，開設了圖書館；但應試教育的考核評價制度依然阻礙了閱讀課的有效實施，閱讀課和圖書館形同虛設。至於拓展閱讀的深度，則需要以開放的思想面對閱讀，做到讀書無禁區。因為，閱讀的深度，決定了思想的高度。只有讀書無禁區，思想才能無所拘束，也才能通過閱讀增強社會的創新力量和道德力量。另外，我國圖書市場上的書籍質量參差不齊也是影響全民讀書的一道硬傷。受利益驅使，一些粗製濫造的劣質圖書充斥市場。調查發現，一些講大話空話、教人如何賺錢、教人勾心鬥角、講述奇聞異事的所謂“地攤文學”氾濫成災。而現在的中小學生對經典、有價值的書籍讀的少；相反，對魔幻小說、言情小說、武俠小說卻倍加青睞。可見，推進全民閱讀需要健康的圖書市場，同時也需要合理的引導和規範。一方面，要規範圖書出版市場，重拳監管，嚴格准入，以提高圖書質量；另一方面，還需要政府合理引導，弄清各階層不同年齡段、不同教育水平的人想讀什麼書，並制定出切實可行的措施。所以，綜上所述，一味的、片面的、以偏概全的說“現在的中小學教師不讀書，當下教育最大的問題是教師不讀書”的觀點是站不住腳的。我們不迴避問題，問題是時代的聲音，關鍵是解決問題。要全面的、實事求是的瞭解問題，解決問題。這需要國家、社會、教育部門、學校、老師的共同努力，形成愛讀書的氛圍、機制和條件。（文/關中刀客）
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