職業教育的出現，是適應社會發展的需要，一個成熟的、合理的社會人才結構，不僅需要學術型人才，更需要大量的技能型人才。縱觀各國人才結構，我們都能清晰看出技能型人才才是主力軍，是急需提質提效的群體。
隨著社會的發展，我國也開始關注這個問題，相繼出臺了推動職業教育發展的相關政策和文件，取得了一定的成效，但是還存在些不足和短板。
在社會異樣眼光下奔赴學堂。在傳統觀念中，只有順利中考、高考，進入985、211這類大學才是成功教育，初中畢業就進入職校就是不會讀書，這個觀念不僅是社會群眾觀念，更是很多家長的觀念，進而導致小孩子自己也形成了這種固化“讀書失敗者”觀念，本能地抗拒努力讀書，只是得過且過。
教育不均衡性加劇職校生源的地域差。據不完全統計，大都進入職校的學生大多是農村孩子，其中貧困、單親、留守等弱勢群體家庭子女佔大部分，而這些小孩在社會的異樣眼光中，顯得另類、自閉、內向，往往對自己的形象不在乎。這些都需要學校用時間去感化、感染。讓小孩重拾信心。單純論農村和城市入學比例上來看，主要原因歸結於地域差異較大，教育資源向農村傾斜還不夠。
種種難點依舊困擾職業教育發展。職業教育在中國遍地開花，確實讓我們看到的進步的地方，但是我們不能不承認困擾職業教育發展的短板依舊很顯著。一是知識改變命運，等同於名校改變命運的思想依舊根深蒂固，加之職校的社會認同感差，社會地位低。二是缺乏具備實操經驗的教師隊伍，職業教育發展起步相對較晚，大量從事職業教育的教師主要是從各院校轉任的文化課老師，其根本沒有從事過這方面工作，更談不上經驗教學了。三是對接企業力量不足，企業需要的是利益最大化，企業很少會直接參與到辦學中來，導致校企對接少，更加影響人才的塑造。
如何破局？是擺在職業教育發展的重要課題。一是轉變等級觀念、全力提高社會認同感，加大對職業教育的投入力度，從政府角度開始轉變觀念。二是暢通職業教育升學渠道，讓中職生也可以往深造，中職向高職、高職升本科、本科升研究生，打通上升閉環，構建公平教育金字塔。三是強化校企對接，推進產學研融合。根據市場需求來打造專業，為企業量身定製人才，企業與學校建立長期合作，通過合作，一方面，把企業一線員工放到學校授課，讓學生直接破除書本與實踐的隔膜；另一方面，強化學生假期實習制度，直接引向實踐，讓學生畢業就可以勝任崗位。四是提升技能型人才工作待遇，從住房、醫療、教育、薪酬上全方位保障，同時實行專業緊缺型人才特招計劃，招錄進入國企、事業單位，要讓他們面上光、底氣足、腰桿硬，讓職業教育在中華大地上閃耀光芒。（原創作品）
