自從樂樂能拿筆之後就特別喜歡在家裡亂塗亂畫，樂樂的爸爸媽媽也不希望限制孩子的行為和他們的想象力，於是就給他買了一盒畫筆，還給他買了一堆白紙，讓他拿著畫筆在紙上畫畫。
一開始的時候樂樂還會在白紙上創作，但是沒想到媽媽剛剛離開沒一會兒，樂樂就把戰場轉移到地板上、牆上和沙發上了。樂樂的媽媽看到之後非常的煩躁，但是幸好這些地方都是比較好清理的，用抹布就能夠擦乾淨，媽媽也沒有說樂樂什麼，只是再一次強調讓他在在紙上畫畫。
這一天，樂樂的媽媽正在廚房做飯，讓樂樂待在自己的房間玩兒。等到媽媽把飯做好了，他才發現樂樂今天非常的安靜，結果等到媽媽到樂樂的房間一看，她完全驚呆了，樂樂拿著畫筆把被子、衣服畫的亂七八糟，本來好好的衣服被子全部都給毀了。
樂樂的媽媽這個時候不可能不生氣，她就教訓了樂樂幾句，問他為什麼不聽話，不在白紙上畫偏偏就要往衣服被子上畫。看到媽媽生氣了，樂樂也害怕起來，坐在地上嚎啕大哭。
樂樂的媽媽也知道塗鴉是孩子的興趣，但是已經教了很多遍讓他在白紙上畫，樂樂沒有一次聽的，把整個家糟蹋的亂七八糟，樂樂的媽媽實在不知道怎麼辦了才訓了他。
為什麼孩子喜歡在牆上塗鴉呢？
孩子在兩三歲的時候進入了塗鴉的敏感期，他們已經能拿筆了，所以就喜歡拿著筆亂塗亂畫。但是這些孩子總是畫不到應該畫的地方，每天都把牆塗得亂七八糟。
很多家長不止一次強調過不能畫到牆上，可是往往孩子都聽不進去，很多家長索性就放棄了，任由孩子在牆上畫，等到他們度過了這個時期，再重新粉刷一遍牆。
那麼孩子們為何又獨獨喜歡在牆上畫畫呢？因為孩子們一直覺得牆是一張很大的畫紙，他們的想象力可以在上面無限的發揮，沒有邊界，而一張紙面積實在太小了，經常限制他們的發揮，而且紙是不固定的，畫起來很不方便，而白牆就方便的多。
阿倫森效應
阿倫森效應是一種心理學的現象，說的就是隨著獎勵的逐漸減少，人的慾望也會越來越小。對於在牆上塗鴉這件事，家長可以靈活運用這個心理學效應，比如當孩子在牆上亂塗亂畫的時候，家長不能夠責罵孩子，而應當是獎勵孩子。
第1次獎勵孩子可能會畫得更起勁兒，但是過一段時間之後，家長減少獎勵的分量，這個時候孩子可能就會有一點不滿，再過一段時間獎勵再減少，直到最後沒有獎勵了，孩子在這個過程中慾望就會變得越來越小，甚至對在牆上畫畫還有一點排斥的心理，這也就達到了家長的目的。
當然這並不是說要限制孩子畫畫的行為，因為畫畫確實能夠發揮孩子的想象力，提高孩子的動手能力。所以即便禁止孩子在牆上畫畫，家長仍然應當給孩子提供便利的條件。
讓他們在紙上或者是畫板上隨便亂畫些什麼，有的時候孩子所畫的東西家長看起來非常奇怪，不能夠理解，這個時候家長不能夠去要求或者是束縛孩子，甚至是批評孩子，還應當多給孩子鼓勵，讓他們充分發揮創造力。
如何引導孩子塗鴉？
一，滿足孩子畫畫的慾望
既然孩子想畫畫，那家長就不應該阻止他們，而應當給孩子提供更多便利的條件，比如說提供他們一片繪畫的場地和相應的材料等等。很多孩子從兩歲左右開始就特別喜歡畫畫，而且他們喜歡往牆上畫，除了用阿倫森效應去制止孩子之外，家長還可以放任孩子。
比如說在孩子喜歡畫畫的地方貼上大大的白板，讓孩子在上面隨意的塗鴉，很容易就能擦去。再比如給孩子買的水彩筆是那種可以輕易擦去的，這樣不僅可以滿足孩子畫畫的慾望也不會讓家裡變得亂七八糟。
二，鼓勵孩子表達畫畫的內容
孩子所畫的畫一般是他們內心想法的表達，所以有些時候家長雖然看不懂，但是這確實是孩子內心所想，所以當孩子畫完畫之後，家長可以充分的女孩子交流，問問他們畫的是什麼，鼓勵孩子去說出來。
三歲的小朋友歡歡就特別喜歡畫畫，而且她總是畫一些非常奇怪的圖畫，媽媽根本不知道他畫的是什麼。有一天媽媽看到歡歡在一張紙上塗滿了綠色，媽媽就問她那是什麼，歡歡說那是奶奶家的草地，媽媽這才想起來，好久都沒帶歡歡去看奶奶了。
就是通過這樣簡單的交流，家長能夠很容易的知道孩子畫畫背後所表達的深意。等到孩子與家長交流習慣了，他們每畫一幅畫，不用家長詢問，他們也會主動的告訴家長，這是親子之間交流溝通最好的方式。
三，與孩子共同塗鴉
孩子在兩三歲時候畫畫是無需在意質量的。家長陪孩子畫畫，也根本不需要在乎畫的是什麼，陪伴才是最為重要的。除了在繪畫過程中與孩子交流之外，在畫完畫之後，家長可以在畫的基礎上加入劇情，變成一個小故事，與孩子互動，或者是將簡單的畫畫變成你畫我猜的遊戲，這樣更能夠提高孩子對於繪畫的熱情。
有一次我看到自己的孩子在畫畫的時候，一直在白紙上畫圓圈，但是孩子畫的圓圈肯定是不圓啊，於是我就在他畫的圓圈的基礎上添了幾筆，讓孩子們看看這是什麼，孩子看到之後開心的回答是太陽。所以說雖然畫筆掌握在孩子的手中，但是家長的引導作用也是極其重要的。
對於孩子來說，拿起畫筆在紙上的塗鴉不是簡單的一幅畫那麼簡單，而是他們思想的表達，所以家長一定要從畫的基礎上看到孩子內心真實的想法，呵護孩子的心靈，讓他們茁壯成長。
