教師節當天，發現好多微信都在強調“另外一種調子”。例如：
越來越少人當老師；
教師節並不快樂；
教師節就是教育教師的節日；
最多的，是埋怨教師節不放假……這些，的確是眼睜睜的事實，但也只是我們所見的一個角度，一隅局部。倘若我們一味沉浸在這樣的氛圍裡，真的有助於解決問題？更何況，還有更需要我們去關注，去發現的美好，為什麼不書寫？
我，分明地看到了另外一種與眾不同的教師氣象。從我的工作說起……
這一學年，學校安排我帶一批大三師範生，講授“小學語文教學設計法”。課堂上，看得真切，清晰地發現當代青年教師的精、氣、神。
上課了，學生們，更準確說是一個個成年人都特別認真：做筆記，提問題，參與互動，絕對不輸給我們眼中的優秀小學生。我心裡歡喜，我知道他們都是未來的教師；課中研討，學生們自發自覺地呈現各種觀點，激烈與熱情並重，我為其點贊，他們都是未來的教師；課後還有十餘個大學生自發留下來，討論著下節課該上什麼，提出了各種各樣的希望，還做了過往學習內容的回憶與比對，學生們對下節課也抱著極大的期待，好欣慰，他們都是未來的教師。
我從未來的教師們身上看到了一種非常可貴的、久違的力量。我熱情地期盼，這樣一批年輕老師走向崗位，會帶來教育的全新格局。我也知道，青年教師太需要引導了。他們非常需要全社會給予他們從教的正能量。這裡的全社會，包括懂教育的老教師，工作中的“灰調子”存在著，不過可以更多隱藏；包括學生的家長，可以給予青年教師更多的關愛、包容；包括社會的各種言論、語調、環境，讓青年從教有更多的自信。
回想九零年代初，我第一次走上崗位的那一年。非常幸運，學校給我安排了幾位老教師做我的師父。特級教師姚瑾，名師李湘蘇、陳明義，之後，福建省著名特級教師陳景松校長也成為我的導師。多麼慶幸啊，剛走上崗位，什麼都不懂，總是犯錯。但是，師父們總是寬容我，悉心指導我，從來不說辛苦。記得有一年開學，接到任務要執教公開課，教師節時還在磨課，課題就是《記金華的雙龍洞》。因為我是新師，基本功很差，所以師父手把手教，細到每一個手勢的抬舉，每一處板書的安放，和學生的眼神交流……
還記得入職前的暑假，師父姚瑾就讓我提前備課，設計，暑假裡隨時可以到師父家裡，可以提出問題，當然要帶去手寫的教學設計，要檢查學習結果。就在九月開學前，我已經在師父的指導下，把整冊教案全部打磨完畢。
這，就是一種溫暖的教師教育，這就是年輕人需要的引導方式。
很有意思的是， 2020年的教師節，過得極為相似。由於還在疫情防控期間，教師節前一天，在工作後的夜晚，我和一所名優學校的語文教師進行遠程教研，開展“教師技能賽——片段教學”的專項輔導。就在這樣的一個屬於教師的節日裡，學校語文老師集中在教室，兩位老師做了現場展示，我和師門裡的兩個年輕徒弟進行遠程觀摩與點評。我們用這樣的方式過節，一樣過得歡快，沒有人感覺辛勞，大家都說“收穫大”，都覺得這是“很有意義”。
冥冥中，20多年過去了，教師節帶給我們的，多是如此甜美的回憶……
教師節後，我們發出這篇文章，希望大家轉起！
請給予青年教師更多的鼓勵！請給予在職在崗的老師更多的自信！這個時代，我們需要像鍾南山等民族英雄學習，在自己的崗位上踏實努力，不求做出一番成績，只求無愧我們的責任與擔當。
(作者單位：閩江師範高等專科學校)
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