學校花重金招聘名師，家長教師竟不認可，名師也覺得非常憋屈。
我所在的地區因為經濟比較發達，教師待遇整體較好，遠高於其他地區，因此一出教師招聘啟事，全國各地來應聘的教師很多；其中不乏省特級教師、正高級教師，還有大市級學科帶頭人、名教師一類的。有各級各類稱號的名師一旦被招聘，獲得的待遇都比較豐厚，一次性獎金或住房補貼安家費由幾十萬到上百萬不等。這足以顯示我們地區對發展教育教學事業的高度重視。
這些被招聘成功的名師一般都被分配到各學校，學校對此也非常重視看好。一所學校自己要培養一名有稱號的“名師”很難，特別是一些鄉鎮小學校，多少年才能出一個大市級學科帶頭人就非常了不得了，現在一下子有省特級教師、正高級教師到來，無疑大大提升了學校的師資構成水平。
學校豈能不重視？至少在每年度的招生廣告宣傳中就是非常大的一個亮點——我校師資力量雄厚，有省特級教師N名、正高級教師N名、大市學科帶頭人N名……社會對“名師”的認知當然是看稱號的，稱號越高自然教育教學水平越高啊。對學校來說，“名師”就是學校的金字招牌，一張亮麗的名片。
學校其他老師對名師也是一副敬仰的態度，家長為有名師教學自己的孩子而感到高興，名師到了一個新的地方工作又有好的待遇更是喜悅，本來是一件皆大歡喜多贏的事情。可是，隨著名師的落地，隨著名師進入教育教學的角色，人們才發現，名師的“名”有點名不副實。
每一位名師可以說在教育教學上自有一把刷子，但再好的刷子最終要體現在學生的考試成績上。不知怎麼回事，也許是名師的教育教學方法過於先進，也許是外來的名師水土不服，當然也可能外來的名師不屑於本土的教育教學方法。名師一階段的教學成績並沒有達到人們的預期，而且還不如一般工作沒幾年的新教師。
這下教師們議論紛紛了。有教師私下裡說，看來這些名師是浪得虛名啊；教學不行，待遇比我們好許多；不知教育局是怎麼招聘的，該不會這名師的頭銜是假的吧。總之說什麼的都有。
家長也不淡定了，本來名師教學很是驚喜，現在竟然不如一般教師，如何是好？於是家長找到校長反映情況，校長自然很是為難，只得給家長講一通大道理，作一下不痛不癢的承諾；然後是找有關名師談話，督促改進教育教學方法提高成績。
面對學校、教師、家長的反響，名師們其實也深感窩囊。誰不想把學生成績搞上去啊，但是曾經在自己那裡屢試不爽的教學方法，怎麼到了這裡一點用也沒有呢？下達給學生的學習任務，很少有學生能夠圓滿完成的，對學生又不能有任何處罰手段。要是在自己那裡，出現這種學生不肯學習的情況，呵呵，早就不客氣了。
這些招聘的名師深感委屈，覺得自己在這裡無用武之地。在這裡教學，不準拖課、不準佔用非考試科目的課、不準訓斥學生、不得多佈置作業、必須準時放學……一系列的要求和自己原來的教學環境完全不一樣，這些外來名師有點懵了，就靠一節課真不知當地老師如何提高學生成績的。
有一位招聘來的特級教師和我聊天時，說出了他的這些困惑，感嘆說看來我所謂的“名”和學校其他老師相比，根本不值一提。
我說，教師的“名”內在體現在課堂教學的藝術上，要講究時間效率；外在體現在學生成績上，學生成績好才叫有“名”。而現在大量的“名師”體現在論文、課題上。這實質揭示了現在“名師”評審的主要弊端，評出的所謂“名師”和教育教學實際根本不相符。這位特級教師深以為然，同時表示看來要在這裡立穩腳跟還得花力氣學習啊。
