上一篇我簡單談到外出的父母如何做好留守兒童的教育問題，作為一名基礎教育教師，對身邊的留守兒童是看在眼裡，疼在心上。
今天還想談談學校方面如何做好留守兒童的教育問題。因為一個適齡兒童一旦淪為留守，他在家的生活體驗已經灰暗了許多，那麼能給於他們快樂，安慰的也就是學校了。
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1、學校成立關心下一代工作委員會，重視留守兒童的教育，把留守兒童的教育當著重點項來抓，同時成立心理健康教育領導小組。對留守兒童進行觀察和監督，把留守兒童的各種檔案進行收集、整理、保管。每學期初擬好留守兒童的心理健康教育計劃，並按計劃保質保量的完成留守兒童工作，不斷總結經驗，寫好期末總結。
2、學校購置心理健康教育叢書向學生開放，在各個班級定期開設心理健康教育課，條件允許的應當匹配心理學專業的教師，對於心理障礙很嚴重的個別留守兒童應及時請心理醫生給予疏導。
3、學校創造機會給每一位在職教師學習心理學理論知識，有計劃的完成一定量的心理學理論知識的學習培訓任務，在各學科教學中適當地滲透心理健康教育。
4、學校制定一些關於留守兒童的優惠政策，給予特殊照顧，成立愛心媽媽，讓留守兒童視校為家，感受“家”的溫暖。如：“六一”兒童節時，學校給留守兒童一份小禮物；中秋佳節到來時，愛心媽媽和留守兒童吃一餐團圓飯；填補留守兒童的心理缺憾，分擔他們對親人的思念。
5、轉變教師的角色，建立平等師生關係，師生之間頻繁交往。讓老師成為學生學習的夥伴，生活的密友，多瞭解留守兒童的內心世界。
6、學校建立家庭、社會和學校聯動的長效機制，整合學校、家庭、村委教育合力。學校要與家庭、村委會及時溝通、及時瞭解，遇到問題及時解決，從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網，保證他們的健康成長。
7、對留守學生心理進行調節，培養他們的適應能力，幫助他們確立自己合適、正確的理想，保持輕鬆的精神狀態，適應在不確定的環境中保持健康的人與人、人與周圍環境的關係，消除人際交往障礙，讓他們融入集體生活，和夥伴共同學習，共同進步。
總之，學校除了在制度和方法上儘量“教育”外，更要創造和諧愉快的學習環境，讓學生由內而外的消除不健康心理因素，從質上得到健康心理的教育。
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