做一顆讀書的“種子”，讓閱讀成為一種力量。盧錦青攝
我們通常會有這樣的疑問：我讀過很多書，但後來大部分都忘記了，這樣的閱讀究竟還有什麼意義？有人這樣回答：“當我還是個孩子時，我吃過很多的食物，現在已經記不起來吃過什麼了。但可以肯定的是，它們中的一部分已經長成我的骨頭和肉。閱讀對思想的改變也是如此。”
閱讀和進食一樣，是一個吸收營養的過程。食物可以維持我們的生存，閱讀能使我們的精神變得豐厚。人的一生不過寥寥數十載，走向成熟需要花費將近四分之一的時間。閱讀卻能將成長的時間最大程度地壓縮。
什麼能把遼闊的空間和漫長的時間賦予給你？什麼能把生命的奧秘和自然的規律傳遞給你？又有什麼能把前人的智慧和世間的美好呈現給你？只有書籍。
人一生中會閱讀無數本書，書也從無數人的手上匆匆掠過。但總會有那一刻，人和書都會停下腳步凝視彼此。當你選擇了一本書，就選擇了未來人生的一個伴侶，從此人生的旅途再不孤獨。——編 者
“人生就像風雲莫測的天氣，你永遠不知道下一秒將面臨什麼。高加林的人生亦是如此。我是這本書的上一個讀者，把這本書推薦給你。”翻開路遙的《人生》，熊靜煒在扉頁上寫下這句話，然後將它放在圖書館用於交流分享讀書感受的“漂流空間”，期待它“漂流”到下一個讀者手中，碰撞出不一樣的思想火花。
熊靜煒是國防科技大學2018級本科學員，從小熱愛讀書的她，課餘時間喜歡“泡”在圖書館的“漂流空間”。因為這裡的書籍都經過了精挑細選，書頁間寫滿了不同的心得體會。在她看來，一本書在不同人的手中會留下不同的人生故事，每一本書都像種在心間的一粒“種子”，在各不相同的人生裡慢慢發芽，開出各色各樣的花。
“60後”博導——
“讀書時不要帶有功利心，讀完了卻需要思考一下這本書能帶給我什麼”
“《簡·愛》不僅是一本愛情小說，我看到更多的是勇氣和堅持，是信念與力量。簡的前半生是漂泊的，她一直在適應環境，卻不改變自己的性情。這本書對我影響很大。”談起最喜歡的書，雷菁如是說。
雷菁是國防科技大學電子科學學院教授、博士生導師。作為一名教研成績斐然的“60後”，她一直是學校許多年輕人的崇拜對象。在別人看來，雷菁這一路走得順風順水，但人生又怎麼可能沒有波折？
雷菁小時候一直是各科老師爭搶的“尖子生”。高二那年，由於父親工作調動，雷菁轉學到了別的城市。全新的環境、陌生的老師、甚至連學習進度都是不同的。在新學校，她不再是各科老師的“寵兒”，而是一個初來乍到的陌生人。就像是舞臺上最耀眼的明星，一直在聚光燈下，如果將聚光燈移開，那一瞬間失落的潮水瞬間將她整個人淹沒。
雷菁在這種負面的情緒裡沉寂了很久。一次偶然的機會，雷菁讀到了《簡·愛》。書中女主人公簡·愛的成長階段並不快樂，舅媽的冷落和寄宿學校的嚴苛一度成為她的噩夢。她的愛情之路也並不順利，與羅切斯特先生的愛情讓她長時間陷入痛苦和掙扎之中。然而簡·愛卻始終能夠保持堅強、樸實的性格。這種在磨難中不輕言放棄的精神，正是當時的雷菁所缺少的東西。“我考上國防科技大學後，面對高手如雲的環境，依然能勤奮踏實地埋頭苦學，這都是簡的性格一直激勵著我。”雷菁說。
雷菁一直保持著閱讀的習慣。留校工作後，她開始對科學家的人物傳記產生興趣。“我習慣從科學家的傳記裡研究他們的工作、學習方式，反過來指導我的工作和學習。”
《信息論與編碼基礎》是雷菁教的第一門課程，這門課因為抽象枯燥的理論，讓不少學員和老師望而生畏。往往老師在臺上講得眉飛色舞，課堂氣氛卻死氣沉沉。如何擺脫教學困境，讓抽象的理論更接地氣，成了壓在雷菁心頭上的一塊石頭。
“如果能簡化問題，就能更容易看到問題的本質。”在讀《香農傳》時，香農“化複雜為簡單”的治學理念給了她極大啟發。於是，雷菁開始試著轉變授課方式。她提出了一套“趣味教學法”，力求將晦澀的學術知識變得通俗易懂。學生們常感嘆：“雷老師的課堂有化腐朽為神奇的魔力。”憑著在課堂教學上的出色表現，雷菁在2019年獲評全國優秀教師。
“讀書時不要帶有功利心，讀完了卻需要思考一下這本書能帶給我什麼？”回顧多年閱讀經歷，雷菁認為，多讀書、讀好書，善總結、勤思考，要能將書中的知識“為我所用”，才能在實踐的沃土上結出碩果。
“80後”教員——
“希望我送出去的書，可以種下讀書的‘種子’，讓更多學生體會到閱讀的樂趣”
“我跟書之間的關係比較戲劇性。我真正體會到閱讀的快樂是被繁重的教學任務‘壓’出來的。”國防科技大學智能科學學院副教授白聖建打趣說。
白聖建留校任教沒多久，就承擔了一門公共課《科學精神與人文素養》的授課任務。可誰知，第一次備課就給了白聖建一個“下馬威”。“人文素養”“審美情懷”……當一個個“只可意會不可言傳”的概念迎面砸來，白聖建承認自己當時有點“抓狂”。作為一名控制學科老師，白聖建一直攻讀工科，很少涉足人文社科類。面對巨大的知識空缺，他只能買來幾十本書“惡補”。
“讀書就像吃家常飯，越嚼越有味道。”白聖建說。從《荷馬史詩》到《神曲》，從《史記》到《世說新語》，從《朝花夕拾》到《平凡的世界》……他沉浸在閱讀的世界裡，無法自拔。錢學森曾說，“科學家不是工匠，科學家的知識結構中應該有藝術，因為科學裡面有美學。”“惡補”補出“正能量”，白聖建終於從科學與人文的“美美與共”中體會到了閱讀的快樂。
白聖建還做了一個令人吃驚的舉動——給學生送書。每學期期末，考試成績80分以上的學生都會收到白聖建的簽名贈書。這些書涵蓋了文學、歷史、哲學、藝術等各方面。每一本書，白聖建都仔細讀過，他將自己的感言寫下，然後將它分享給他的學生。“這並不是一時興起，希望我送出去的書，可以種下讀書的‘種子’，讓更多學生體會到閱讀的樂趣。”
現在，白聖建還“探索”出新的送書模式：網絡分享書籍。每當他閱讀到好書，或僅僅是一些好的片段，就將其分享到班級群裡。這樣一來，有更多的人可以分享到他推薦的書。不少學生只上了他一個學期、甚至十幾個課時的課，卻在他的感染下愛上了閱讀。
在白聖建心裡，讀書是一件美好的事。他願意把這份美好分享給更多的人。
“90後”師兄——
“在反覆閱讀中，你會突然發現自己明白了許多做人做事的道理，找到了解決問題的思路”
“有些書雖然不能直接解答問題，卻能提供找到答案的方向。”說這番話的人叫虎寧，是國防科技大學一名“90後”博士研究生。
虎寧喜歡看哲學和社會科學方面的書，他認為這類書可以培養思辨能力，讓人更加理性地看待問題。科研面對的是很多尚未求解的問題，有時候就算努力也不一定能找到完美答案。每當遇到“攔路虎”，他都會去讀一讀《論語》，從古人的智慧中尋找“答案”。“愛因斯坦說，問題不能通過產生問題的思考方式解決；孔子也告訴我們學過的知識只要經常溫習，就能常學常新。”虎寧說。
讀研期間，虎寧所在團隊承擔了某重大科研項目。有一次做實驗時，實驗結果和設計預期存在較大偏差，虎寧和他的團隊對設計方案和試驗大綱反覆分析，卻始終找不到原因，幾個人愁得焦頭爛額。就在實驗進度停滯不前時，“溫故而知新”這句話突然給了他啟發——出現了新問題，並不意味著已經掌握的知識解決不了。於是幾個人又重新翻看理論書，終於在一個不起眼的章節裡找到了思路，問題得以解決。一年後，由於項目進展順利，虎寧申請了2項國家發明專利。
虎寧一直保持著寫讀書筆記和隨筆的習慣。他認為，生活在快節奏的時代，時間被“碎片化”，人們習慣在網絡上發佈零碎的文字表達自己時下的心情。而靜下心來讀一本完整的書、寫一些文字，會讓他心思更加沉靜、保持獨立思考問題的習慣。對於喜歡的書，虎寧會一遍遍閱讀，如果有了新的想法，就把它加到之前的筆記上，“每一次閱讀都有新收穫，有時候整理讀書筆記，看著同一篇隨筆上不同顏色的筆一點一點增加內容，也挺有成就感。”
“經典的文學作品經得起時間的考驗，在一代代文人墨客手裡流傳光大。在反覆閱讀中，你會突然發現自己明白了許多做人做事的道理，找到了解決問題的思路。”虎寧說，“‘隨風潛入夜，潤物細無聲’，就是這種感覺。”
“00後”新生——
“那些蘊藏在文字後面的人生百態和科學道理，讓我找到了努力的方向”
“我打遊戲、看動漫，但更喜歡讀書。讀書帶來的充實感，任何娛樂消遣都比不了。”國防科技大學“00後”新生譚震對筆者說。
高二那年，譚震一時沉迷遊戲，學習成績一落千丈。通過一檔軍事電視節目的推薦，他接觸到《最寒冷的冬天——美國人眼中的朝鮮戰爭》一書。書中對心懷信仰、不畏犧牲、英勇作戰的志願軍將士的刻畫，深深震撼了譚震，他開始對自我價值追求進行重新審視和思考。也是這本書讓譚震對軍人這個職業產生了強烈嚮往。於是，他把“國防科技大學”定為高考目標，很快從低谷走了出來，開始努力追趕，最終以超過一本線150分的成績圓了自己的軍旅夢。
入學時，在學員隊教導員的推薦下，譚震接觸到了金一南教授的《心勝》。書中對“強軍衛國”思想的闡釋，使他更加堅定了自己的軍人信仰。過去的苦難與輝煌，未來的機遇與挑戰，讓他更加清晰地認識到作為一名軍校大學生所揹負的責任。譚震訓練得更有勁兒了。“志篤則定心，心遠而可勝。”三公里長跑的最後兩圈，他都會不停地在心中默唸書中這句話，激勵自己快一些、再快一些。
軍校的學習生活非常緊湊，譚震依然“見縫插針”堅持閱讀。每天早上，他會提前40分鐘起床，站在走廊盡頭的窗臺邊，獨自享受靜謐的閱讀時光。中午午休和晚就寢前他會抽出20分鐘時間閱讀。“這樣一週下來，至少能有八九個小時的閱讀時間。”譚震還給自己的這套閱讀“秘籍”起了個有趣的名字——“插針法”。
“讀書之於我，猶如長者之於少年。那些蘊藏在文字後面的人生百態和科學道理，讓我找到了努力的方向。”譚震說。接下來，他打算閱讀更多的軍事類書籍，儘快提升軍事素養，為強軍興軍貢獻力量。向著這個目標，他在書海開始了新的航行。
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編 輯：張豔萍
審 核：萬 順
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