飛龍在天9783
這個問題很好，相信讓很多人十分疑惑的。
據說上個世紀七八十九十年底，初中高中語文裡面有涉及到邏輯學，後來刪掉了。
現在大學只有部分專業教授邏輯學，比如中文專業、法律專業。物理學中比如數字電路中的與、或、非這些數理邏輯不算邏輯學。
邏輯學很有用，讓我們明確概念，懂得判斷，會推理，會了邏輯，有時我們不需要事實，注意，我們不需要事實，直接可以判斷說的那句話真假。
邏輯學的缺失，使絕大部分人的思維，語言表達處於十分不清晰的狀態。很多爭論，本身就是邏輯的混亂引起的。
順便說一下，物理，化學，數學本身是遵循嚴格的邏輯學的，但也僅僅是在侷限在這個專業範圍內。很多物理、化學、數學厲害的人，但仍然對人文學科，社會生活，理解淺薄，說話漏洞百出，甚至胡說八道。
你可以看看頭條很多專業領域的大V，專業領域，牛。出了這個領域，呵呵。
如果我們從小學開始學習邏輯學，現在很多紛爭就不會有了。
剛才說了很多學習邏輯學的好處，反之，就不會有這些收穫。
回到最初的問題，不好意思，沒答案。
烏泥涇家紡
邏輯學作為一種必修的通識教育。但在中國，作為通識教育的邏輯課，已經缺席了數十年之久。簡單的說邏輯學就是教人如何思考，如何質疑的學科。70年代末，邏輯課開始在大、中學校復甦。但在1988年，中學語文教材再次刪除了有關邏輯學的教學內容，進入90年代，情況變得更為惡劣。在很多大學，邏輯從必修課變成了可有可無的選修課。
鄒治瑩
為啥學校很少教邏輯學呢？是啥原因導致的！不妨假設一下，現在所有的學校都想開始教邏輯學了，能教得了嗎？
從小學開始教，中學繼續教，大學還教，能教得了嗎？背後有沒有配備相應的師資呢？想在學校，開一門邏輯課，是一個系統性的問題。不是你想教，就能教？
教育裡邊其實有很多這樣的遺憾，不扯邏輯學了，就拿中國的經典教育來說，如何在學校裡教學生們老子、莊子呢？不好教，也確實不好教！但又很重要！有很多這樣的重要課程就沒辦法走入學校了。
課程雖然好，但課程卻著實不好教，對師資要求極高！回到邏輯學，邏輯學不僅僅是照本宣科的一個課程，它會涉及到諸多重要的認知基礎！
比如啥是屬性，比如啥是性質屬性？比如啥是關係屬性？比如啥是本質屬性？比如屬性是針對啥來講的呢？我們如何認知事物，事物與屬性有啥關聯呢？屬性與概念有啥關係呢，概念與定義有啥關係，一個概念的內涵是啥意思呢，一個概念的外延又是啥意思呢？
上面所探討的是邏輯學涉及的內容，但要把這些內容教給不同年級的學生，比如小學生、初中生、高中生、大學生等等，組織這些內容的形式會完全不一樣，內容要透過恰當的形式組織，這樣子人們才能學懂。
- 小學生也可以學懂。
- 初中生也可以學懂
- 高中生也可以學懂
- 大學生也可以學懂。
組織這些內容的形式針對小學生、初中生、高中生、大學生是不同的。可以說很高深的內容很小的學生也是可以學懂的，只不過要針對不同年齡段的人來設計形式來組織內容而已，如果說，邏輯學要走入課堂，走入各個年齡段學生的教室，對教材的設計就至關重要了。
這還只是分立地看，如果聯繫起來看，小學生、初中生、高中生、大學生，這些教材之間的關係又如何呢？
有了適宜各個年齡段的教材，還要有相應的教師資源，有了教師資源，還要有相應的時間資源，能否在正常的幾個學科之外再插入一門邏輯學呢？要導入一個課程，可以說是相當複雜的，可以說是一個系統的工程！
當然上面所探討的只是基於，現在就立即導入邏輯學，其實也是做不到的！一切都會有系統遲滯。
更關鍵的一點，個人認為，邏輯學為何沒有變成一門大家需要學的學科，只能說在大家的認知裡，邏輯學沒有那麼關鍵！一旦認為邏輯學很關鍵，是一門基礎的學科，不管再難，最終都能走入課常，走入各個年齡段學生的教室！邏輯學，其實是涉及人是如何進行邏輯思考的，不僅邏輯學沒有走入課程，還有其它很重要的思考，也同樣沒法走入課程，比如系統思考，比如創新思考等等！
因為大家的認知裡，思考可能就夠不成一門學科，思考是穿插在各個學科裡，比如在學數學時，有證明，那其實就是邏輯學的論證思考了。比如在學數學時，有演繹推理，基於幾個公理，推理出各個更具體的結論，這些小劑量的邏輯思考技術穿插在了了數學學科。又比如長方形，長方形是一個概念，有它的定義，有它的一些性質屬性與關係屬性，有它的內涵，有它的外延。我們可以基於長方形作出各種各樣的判斷，然後組織判斷進行推理與論證，這完完全全就是在應用邏輯學的認知，這活脫脫就是邏輯學了。
邏輯學與數學是有千絲萬縷的交叉了，然而，我們把對邏輯學的認知滲在數學的課程裡，而滲在數學課程裡的邏輯學的認知，是小劑量，是不足的，也是不夠的，我們想在數學的教學之中，還要完成邏輯學的教學，這未免太有挑戰了，也太有侷限了。
這只是從一個側面來談邏輯學與數學之間的關係，又何止於此，邏輯學與語文也是有千絲萬縷之間的關係。不僅是數學，比如語文，也穿插了邏輯學，先結論，後論據，結論跟論據之間的關係，這些其實都牽涉到邏輯學的論證。
如果專家、學者，能切切實實地研究邏輯學，研究邏輯學與各個學科之間的關係，設計出更好的教材，設計出針對不同年齡段的邏輯學教材！切切實實地做好前期的工作，說不定有那麼一天，邏輯學就能走出“象牙塔”，走入各個年齡段的教室。
就個人來說，個人的邏輯學也是自學的，跟學校沒有多大的關係，回想在做數學之時的證明與演繹推理，其實當時對啥是證明，啥是推理，可以說是一踏糊塗，糊糊塗塗地學習，照著套路一直演練下去，最終花了很多時間，作了很多練習，也沒有多大提升自己的邏輯思考技術。
數學的證明與推理，老師教要教得明白，學生學也要學得明白，都是離不開邏輯學的。老師本身對邏輯學的認知也是迷迷糊糊的，教得也是迷迷糊糊，學生也學得迷迷糊糊的，背後的很大原因侷限於對邏輯學的認知。
老師也曾經是學生，老師在學生時代也沒學過多少邏輯學，當他成為老師之後，不會因為他突然成為老師，他的邏輯素養就會有很大的提升。這是一個系統性的問題，深陷其中，誰也沒轍！學生沒轍，老師也沒轍、學校也沒轍！系統性的問題，背後肯定會存在一個槓桿解！邏輯學要走入教室，要走入各個年齡段學生的教室，這是一個系統工程，需要系統思維！
