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孩子在學習看圖寫話的時候，不知道怎麼動筆，要怎麼引導？
一場疫情，遲遲無法開學的幼兒園，愁壞了無數“幼升小”的爸爸媽媽。想在家給孩子開“小灶”，卻變成大眼瞪小眼……
這幾天，閨蜜帶著女兒美美一個勁地往我家跑。
她想在女兒美美上小學前，先練練『看圖寫話』。這是小學一二年級語文的重要組成部分，也是為孩子打下良好寫作基礎的前提。
可每次在家練習，女兒美美盯著圖直髮呆，老半天也寫不出一句話。而她自己滿腹經文，卻不知道怎麼去引導女兒，覺得不就一百個字，能有多難啊。
結果是，母女兩“反目成仇”：
“啊啊啊～我不寫，我不寫，不知道怎麼寫……”
“寫不出來，就別想出去玩，整天就想著玩，一讓學習就發呆！”
……
客廳每天都在上演著無數次的吵鬧。
直到女兒在我的指導下，花了兩個小時成功寫好了一篇『看圖寫話』的作文，閨蜜像找到了“救星”問我，是怎麼指導女兒的，讓她如此輕輕鬆鬆就寫好了？
其實，『看圖寫話』並不難，是孩子觀察能力和表達能力的綜合體現。
如何引導孩子看圖說話、寫作呢？我們分四步走：
u 先學會看圖
所謂『看圖寫話』，看圖是首要。由於年齡小，孩子容易受其他事物所影響，一會東瞧瞧，一會西看看，無法集中注意力去觀察事物，自然抓不住重點。
首先，家長要幫助孩子找到圖片上基本點，可以試著問孩子：“圖片中有誰？”“在哪裡？”“在幹什麼？”，通過提示性的問題，培養孩子觀察的目的性，以此克服由於年齡小所帶來的觀察隨意性。
在初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖的內容是什麼，或誰在哪裡做了什麼？試著讓孩子用一句話敘述圖畫中大概的意思。
如果是多幅圖，就要引導孩子有步驟、有順序地觀察圖畫，最常見的順序，就是方位順序，高低、左右、前後、裡外四組。孩子怎麼看就怎麼說，怎麼說就怎麼寫。只有培養孩子有序觀察圖畫，才能保證一篇文章寫下來具有條理性。
在理清每一幅圖畫表達的大概情節後，試著讓孩子分別用一段話表述一幅畫，通過不斷的練習，孩子的認識能力和概括能力才能進一步提升。
u 再發揮想象力
孩子看懂圖，能大概說出圖畫中的意思時，家長需要多鼓勵孩子發揮想象，而不是簡單的就物論物，就事論事，那麼這出來的文章就顯得平淡無味。
適當的提問，引導孩子進行合理想像，這幅靜止的畫面才能變得活潑生趣。
譬如，以《花傘該借給誰》為例，如果只是描述圖畫上的內容，外面在下雨，小花貓現在窗邊，手裡拿著傘，青蛙、烏龜、鴨子、公雞從它門前經過。一句話就表述完一幅畫。這時很多孩子就會不知道在如何去充實自己的作文。
其實不難，家長可以引導孩子想想生活中哪些小動物不怕水？“寶寶，還記得嗎，上次媽媽帶你去池塘邊玩。有哪些小動物在水裡玩呢？”通過場景式的喚醒，讓寶寶回想，這樣很快他就能給出答案。青蛙、烏龜、鴨子都在水裡玩，那麼傘就要借給公雞，並順著這一結果，展開合理想象。
即是發揮想象力，那麼就切忌千篇一律。家長要避免以自己的慣性思維，去限制孩子發揮想象力寫作，應用最大的寬容，鼓勵他想得不同，說得不同。
在《狼和小羊》的續寫中，孩子們便想出了很多種情況，充滿了童真童趣。有的是小羊被朋友救了，有的是狼掉進了小羊設的圈套……孩子的想象力無窮無盡，父母只需充當引路人，包容孩子的天馬行空的想象力，不必侷限於一種結果。
u 鼓勵孩子大膽說出來
由於年齡小，許多孩子對事物和問題的表達缺乏條理性和連貫性，說起話來常常是前言不搭後語，表達事物時常雜亂無章。
在引導孩子觀察圖畫時，應著重教他們按順序、有層次地去看，這樣他們才能看得“細”，看得“全”，看得“深”。在此基礎上，孩子才能有根據地去想，有條理地去說。如此，寫出來的文章才不會偏離了主題。
對於表達能力較差的孩子，家長也無需操之過急，循循善誘，給他充足的時間，去組織言語，哪怕只能說出廖廖數句，也應給予鼓勵。孩子才會有信心，去努力奮進。
u 培養書面表達能力
一二年級的『看圖寫話』，是為高年級寫作打基礎。家長在引導孩子學『看圖寫話』時，要讓孩子按時間、地點、事情的起因、經過、結果的邏輯順序，把話寫完整。
隨著孩子的成長，閱讀量的增加，觀察能力、思維能力和口語表達能力都會進一步提升。這時，就要開始引導孩子怎麼去寫得具體、生動。怎麼去描述人物的語言、神態、動作、心理活動等。如，這幅畫裡的人物表情是什麼樣的？高興！那為什麼他會高興？
家長提問越具體，孩子觀察則越細緻入微。
當孩子把握了一幅畫的大概意思，就可以試著引導他去發揮想象，去充實畫面，人物會說什麼，有什麼心理活動，人與人之間又有怎麼的聯繫……弄清所有，畫上的人和物都像活起來似的，一篇文章也就躍然紙上。
即是學前教育，家長也不必太過模式化，去要求孩子每天一定要按時按點地完成『看圖寫話』任務，以免激起孩子的牴觸情緒。當孩子坐不住時，家長也可以試試以下的方法：
u 日常生活中，創造條件
孩子的故事書或繪本，都夾雜著豐富多彩的繪畫，家長在平日裡為孩子講述故事時，可以讓孩子試著對書中的圖畫進行口頭描述，譬如《龜兔賽跑》。
“寶寶，你看這幅畫，兔子和烏龜在幹什麼呢？”
“他們在準備比賽跑步了～”
在孩子感興趣的前提下，引導孩子自己解讀繪本，增強孩子概述圖畫內容的能力。
另外，家長也可以利用週末或假期，帶孩子到外面去遊玩。例如，在公園散步時，家長可以帶著孩子一起觀察事物。
“蝴蝶為什麼總在花叢裡飛來飛去呢？”
“蜻蜓怎麼停留在水面上了？”
……
以此，培養孩子的觀察能力和認識能力。回到家中，家長也可以引導孩子把今日見聞，試著寫出來，或者講出來和其他人一起分享。
u 從興趣愛好出發，培養寫作能力
大多數的孩子都喜歡塗塗畫畫，家長可以為孩子準備一本繪畫本，鼓勵孩子記錄平時所見所聞，並配上一段文字描述這幅畫。
也可以在孩子畫好畫時，讓他自己講述畫中的意思。家長可以試著多問孩子“畫什麼？”“為什麼要這麼畫？”……可能孩子剛開始時，並沒辦法很清楚地表達出來，家長要多點耐心和時間，去等待孩子完全說完。
u 以好玩的形式，帶動孩子的興趣
愛玩好動，幾乎是所有小朋友的共性。因此，家長可以通過一些活動，來逐步培養孩子的興趣愛好，激發孩子的能力。在家中辦個畫展，讓孩子充當解說員，為爸爸媽媽進行講解；或者舉辦場『看圖寫話』小競賽，邀請孩子的朋友一起來參加等等。
在整個過程中，孩子可以享受活動樂趣，可以練習到寫作、表達和思考能力，激發他們在寫作方面的興趣。
如果你想讓剛剛學寫作的孩子，一下子就上手，寫出有條理的文章，那是不可能。家長要做的就是先穩住自己，多點耐心，給孩子多點時間去接受，去嘗試，讓孩子在不斷成長過程中，收穫快樂的學習方法。
作為孩子在學習和生活中的引路人，家長需要不斷根據孩子心理發展特點，去調整教育方式，去引導孩子學習成長，而不是一味的以威逼利誘的方式，去脅迫孩子學習。結果適得其反，遭來孩子更強烈的抵抗。
願每個孩子都愛上寫作，能在快樂中寫作！用寫作記錄成長中的趣事。
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