在高考文综解题过程中，有很多学生认为自己答案离参考答案相差深远，或者看到题后感到难以作答，无从下手，陷入组织混乱、乱套模板的境地，堆砌模板、答不到点上，究其原因，是对高考网上阅卷的评分细则不了解，事实上，高考评分细则是非常严谨，掌握规律，必能提高解题效率。
一、网上阅卷公平公正，高分靠实力
1.评分标准极其严谨
①先由高考命题组给出“参考答案”；
②阅卷专家组研究试卷，分析答案，“初定评分细则”；
③阅卷专家组“试评试卷”（“通过调阅部分学生试卷”，看试题中的学生的答案，和高考命题组给出的“参考答案”以及“初定评分细则”相比，还有什么新的说法或者答案并进行摘录）；
④阅卷专家组根据试评情况，再次分析、汇总答案，“修改”初定评分细则，形成“再定评分细则”；
⑤“集中培训”全体阅卷老师，初步熟悉“再定评分细则”；
⑥全体阅卷老师依据“再定评分细则”“试评试卷”（对于试评过程中发现的问题，阅卷老师反映给阅卷室组长，组长会及时反映给“阅卷专家组”，经“阅卷专家组”协商解决后及时公布，不断根据学生的实际回答情况不断寻找新的说法或者答案，阅卷专家组进一步完善评分细则）；
⑦形成最终评分标准。全体阅卷老师试评结束后，真正的“评分细则”就形成了，评分细则一旦形成，所有阅卷老师必须无条件地严格按照其标准批阅试卷，这样评分细则就变成了评分标准。
通过以上环节，我们可以看出高考评分标准的制订是非常严谨的，科学的，合理的。也就是说，学生的试题答案，只要是规范的、合理的，基本上都是可以得分的。因此在作答的时候一定要根据材料进行关键词归纳；因为这是考生所能做到的，不可能答得跟参考答案一模一样。
2.试评有“一定的时间”限制
正式网上评卷之前，全体阅卷老师先进行“一定时间”的试评，根据阅卷老师对评分细则的掌握情况，这个“一定时间”可以是“半天”或是“一天”，直至阅卷老师熟练掌握自己所阅题目的评分标准为止。
3.试题实行双评制
网上阅卷是将考生试卷先统一编号，然后扫描进电脑，再由阅卷系统随机分发给阅卷者判分。网上阅卷采用两人判分取其平均值的方式。如果判分相差超过“一定的分数”，系统会将试卷发送给第三人判分。如果三阅与一阅或二阅的分数差不超过“一定的分数”，取三阅和与之最接近的另一阅的平均值。参加判分的阅卷者不知道自己是首阅、二阅还是三阅。如果三人判分的差距都在“一定分数”以上，该份试卷由系统自动送阅卷小组仲裁。阅卷系统还会自动、动态地统计阅卷者平均阅卷时间、吻合指数等阅卷质量指标。其具体流程如下：
由此来看，相对于传统方式的阅卷，网上阅卷更加客观地反映考生的实际水平，评分更加公平。并且在评分得时候，往往看关键词给分，也就是所谓的得分点。因此考生在解题时，必须积累得分点关键词，如市场广阔、交通便利、地形、海陆位置等，不能口语化；
二、网上答题有技巧，清晰明了得高分
网上阅卷，图片是否清晰，直接影响到卷阅的质量和考生的成绩。作为高考考生平时训练时，一定要规范自己的书写，关注自己的卷面。
⑴笔画清晰。要求笔画清晰，可以理解成“一个字中笔画与笔画能分得开，不要发生笔画粘连现象”；
⑵大小适宜。可以这么说，如果答题区为方格，应让字体规范在方格内，至少要贯满方格的80%以上，但也不可把方格100%贯满；
⑵字间距适中。一行当中，决不能发生字和字之间的笔画相连的情况，以两字间没有笔画连接为宜；
⑶行间距大于字间距。如果答题区上下面有横线，一定要把答案控制在贴近下面横线以上，且不要太接近上面横线；
⑷写错的地方不能乱划，应该首先将错误的答案用笔逐字或逐行画一道，然后在错误的答案后方或空白处重新作答，但不得超出本题答题区域，这样才能保持卷面的整洁；
⑸不允许在答题区域或规定填写之外的地方乱涂乱画，否则既可能作为是有意作标记来处理，也可能造成图像定位点污染而无法机读，造成失分。
三、审题要细心，答案抓要点
通过阅卷，可以发现学生答题过程存在的诸多问题，现就最主要的两方面问题总结如下（因阅卷的保密纪律所限，不再具体举例说明）：
1、审题不清，未按要求答题
“审题”，属于高考文综考查的四大基本能力之一 ——“获取和解读信息的能力”。“信息获取不全、或者信息解读错误”是学生普遍存在的问题。对此，我认为不防作以下指导：
地理信息，一般有两类：一是文材料信息，二是图表信息。
对于文字材料，审题时要注意“一看四找两关注”。
“一看”，是看题目分值，做到心中有数——宏观把握此题大致有几个得分点；
“四找”，是一找“主语” ——确定题中主题，确定答案中“动词”或“动作”的实施者；
二找“谓语” ——把握答题详略，若是“说出”、“指出”，是简单列出答案；若是 “分析”、“说明”，则需要结合材料和所学知识进行层层推理，要求有因有果；若是“比较”，则两个对象的特征都要表述，或是分异同点进行阐述。
三找“定语”——锁定概念内涵外延，防止答案“跑偏”或“答非所问”；
四找“连词”——明确需要回答的问题个数？这也是考生经常丢分的原因。
“两关注”是指要特别关注文字材料中的“时间”、“地点”，特别是时间、地点的尺度与变化。地理题目往往是在特定的时空内做文章，如果没有关注到特定的时间和地点，地理规律与原理往往无法准确运用。
对于“图表信息”，要注意“一看二读三回归四分析”。
也就是说，无论什么“图表”，第一步应看“图（表）名”，由此定下图（表）的主题；第二步应仔细研读“图例”，明确图中主要地理事象用什么来表示的；第三步，把“图例”回归到原图中，此时要与图中“注记”结合，锁定区域位置和地理要素；第四步，就是“分析”地理要素时间分布及其相互间的关联，并考虑可能用到的地理规律与原理。
2、答案要点不清，思维混乱。
此类问题具体表现在以下方面：
①表述不严谨，不运用专业术语表述；切忌口语化。
如大盐湖流域“降水少”，说成“下雨少”等。
②专业术语、核心概念存在错字、别字；如气温“年际变化”写成“年季变化”等。
③表述前后矛盾，答题思路不清；
如“山脉南北纵列，位于中纬西风的迎风坡，多地形雨”写成“地形雨，信风迎风坡”等。
④语言繁杂，重点不突出，空话、套话多；
如“城市用地紧张；环境污染；交通拥挤”写成“大气污染；住房困难；水污染；生态破坏；噪声污染；社会秩序混乱；交通拥挤；失业人口增多……”等。
这里需要说明的一点，在众多的阅卷老师中，研究生占有一定数量的比例。他们年轻，精力旺盛，思维活跃，阅卷非常重在看评分标准中的“答案要点”，批卷速度可谓“神速”，对于书写乱的，层次不清的，重点不突出的，很容易就把知识点批漏了。
以上种种问题，相当一部分高三学生普遍存在：一看题，感觉会，意思也理解，真正让他写出来，不一定能得分或者是得分很低。究其原因，就是我们所以说“眼高手低”、“一瓶不满，半瓶晃荡”，缺少规范的定时训练。所以，高三考生平时必须多加强训练——动脑动笔定时，把自己想到的用地理语言以书面的形式在规定的时间内表达出来，进而培养自己“描述和阐释事物”的能力，养成运用地理专业术语答题的习惯。
记住：高考阅卷老师是“采点给分” 而不是“采意给分”。
考例示范
1、(2019年全国I卷第37题）阅读图文材料，完成下列要求。（22分）
随着非洲板块及印度洋板块北移，地中海不断萎缩，里海从地中海分离。有学者研究表明，末次冰期晚期气候转暖，里海一度为淡水湖。当气候进一步转暖，里海北方的大陆冰川大幅消退后，其补给类型发生变化，里海演化为咸水湖，但目前湖水盐度远小于地中海的盐度。图6示意里海所在区域的自然地理环境。
图6
（1）板块运动导致的山脉隆起改变了区域的地貌、水文和气候特征，分析这些特征的变化对里海的影响。（6分）
【答案】山脉隆起，里海与海洋分离，形成湖泊（湖盆）。山脉隆起，导致里海汇水面积缩小，湖泊来水量减少，湖泊面积缩小。山脉隆起，阻挡湿润气流，导致干旱，推动湖泊向内陆湖演化。
某省评分细则
要点一：山脉隆起，里海与海洋分开，形成湖泊（湖盆）。可答形成湖泊（湖盆），只答里海与海洋分开不得分。
要点二：山脉隆起，导致里海汇水面积缩小，湖泊来水量小，湖泊面积缩小。可答汇水面积缩小或湖泊来水量小或湖泊面积缩小或湖泊面积变小、降低。
要点三：山脉隆起，阻挡湿润气流，导致干旱，推动湖泊向内陆湖演变。可只答导致干旱或向内陆湖演变或大陆性增强或降水变少。答阻挡湿润气流或只答变化不给分。
（2）末次冰期晚期里海一度为淡水湖，对此作出合理解释。（6分）
【答案】气温仍较低，湖面蒸发弱；受冰雪融水补给；补给大于蒸发。
某省评分细则
要点一：气温较低，湖泊蒸发弱。可答蒸发小或蒸发弱，只答气温低不给分。
要点二：冰雪融水补给。可答冰雪融水（或冰川融水）补给量大或增大或加快。
要点三：补给大于蒸发。或答水量收入大于支出。
(3)分析补给类型发生变化后里海演化为咸水湖的原因。（6分）
【答案】有河流汇入，带来盐分；无出水口，盐分无法排出；地处内陆，蒸发强烈，导致盐度升高。
某省评分细则
要点一：河流汇入，带来盐分。带来盐分只主要踩分点，只答补给类型如冰川融水补给不得分或只答有河流汇入不得分。
要点二： 无出水口，盐分无法排除。答内流湖、内陆湖、地形封闭也得满分。
要点三：地处内陆，蒸发强烈，导致盐度升高。答蒸发强烈或补给水量变小或补给小于蒸发均得分。
（4）指出黑海、地中海未来演化为湖泊的必要条件。（4分）
【答案】非洲板块及印度洋板块（继续）北移（或板块运动趋势不变）。
某省评分细则
要点：非洲板块及印度洋板块继续北移（或板块运动趋势不变）。首先强调板块运动，其次是动态性——继续北移或趋势不变或有逐渐、不断的字眼，仅答板块运动不给分。
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