教育部、財政部印發《關於實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，就實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（簡稱“雙高計劃”）作出部署。意見明確，要集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業群。“雙高計劃”每五年一個支持週期，2019年啟動第一輪建設。
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意見提出，到2022年，列入計劃的高職學校和專業群辦學水平、服務能力、國際影響顯著提升，為職業教育改革發展和培養千萬計的高素質技術技能人才發揮示範引領作用，使職業教育成為支撐國家戰略和地方經濟社會發展的重要力量。形成一批有效支撐職業教育高質量發展的政策、制度、標準。到2035年，一批高職學校和專業群達到國際先進水平，引領職業教育實現現代化，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐。職業教育高質量發展的政策、制度、標準體系更加成熟完善，形成中國特色職業教育發展模式。
意見提出，堅持工學結合、知行合一，加強學生認知能力、合作能力、創新能力和職業能力培養。培育和傳承工匠精神，引導學生養成嚴謹專注、敬業專業、精益求精和追求卓越的品質。深化複合型技術技能人才培養培訓模式改革，率先開展“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點。在全面提高質量的基礎上，著力培養一批產業急需、技藝高超的高素質技術技能人才。
意見要求，打造技術技能創新服務平臺，加強與地方政府、產業園區、行業深度合作，建設兼具科技攻關、智庫諮詢、英才培養、創新創業功能，體現學校特色的產教融合平臺，服務區域發展和產業轉型升級。同時，面向區域或行業重點產業，依託優勢特色專業，健全對接產業、動態調整、自我完善的專業群建設發展機制，促進專業資源整合和結構優化，發揮專業群的集聚效應和服務功能，實現人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合。校企共同研製科學規範、國際可借鑑的人才培養方案和課程標準，將新技術、新工藝、新規範等產業先進元素納入教學標準和教學內容，建設開放共享的專業群課程教學資源和實踐教學基地。
另外，意見提出要建立健全教師職前培養、入職培訓和在職研修體系。建設教師發展中心，提升教師教學和科研能力，促進教師職業發展。創新教師評價機制，建立以業績貢獻和能力水平為導向、以目標管理和目標考核為重點的績效工資動態調整機制，實現多勞多得、優績優酬。施行校企聯合培養、雙主體育人的中國特色現代學徒制。推行面向企業真實生產環境的任務式培養模式。牽頭組建職業教育集團，推進實體化運作，實現資源共建共享。吸引企業聯合建設產業學院和企業工作室、實驗室、創新基地、實踐基地。
來源：北京晚報 記者李祺瑤 值班丁肇文
