前段時間經人推薦，觀看了一部2014年的美國電影《爆裂鼓手》，僅聽影片的內容簡介，就覺得合我胃口，看過之後也的確沒令我失望，今天就分享一些我本人的觀影感受。
首先，這是一部低成本的文藝片，沒有紛繁複雜的人物關係，以及晦澀燒腦的劇情，故事主線單一，角色也較少，但卻能從頭到尾死死抓住觀眾的注意力，因為影片基本每隔幾分鐘就會冒出類似於“TMD”或者“fuck”之類的詞彙，並且還是以極大的音量吼叫出來，讓你想走神都不容易。
電影講述的是19歲少年安德魯，以傳奇樂手查理·帕克為標杆，一心想成為像他一樣的頂級鼓手。
於是他進入正規樂隊，並結識了學院裡聞名遐邇的魔鬼導師弗萊徹。而上文提到的類似於“fuck”這種充斥全片的高頻詞彙，也基本都出自這位導師之口。
所謂魔鬼導師，絕對名副其實。弗萊徹本人也渴望培養出查理·帕克那樣的頂級鼓手，於是便對樂隊裡的每一個樂手進行慘無人道的訓（折）練（磨）。他不允許任何人出現哪怕最細小的失誤。
為了達到心中的預期，他會毫不手軟地對人拳腳相加。
會直截了當地問候對方的父母。
或者乾脆讓你滾出樂隊。
主角安德魯在每天高強度的魔鬼訓練之下，雙手暴裂出血。
但這些在弗萊徹眼中一文不值，別說雙手出血，你就算雙手斷了，只要達不到他的要求，一樣把你罵得狗血噴頭。因為他的人生哲學就是：不看過程，只認結果。
而這種訓練方式也的確能收到理想的效果，在林肯中心舉辦的音樂比賽上，弗萊徹率領的團隊榮膺冠軍。
而在後來的一次演出中，安德魯為了不遲到，開車在公路上疾馳，以至於慘遭車禍，險些喪命。打鼓的時候，安德魯的頭和手都在不停地流血。
然而這一切絲毫打動不了弗萊徹，演出結束時，弗萊徹只是冷冷對安德魯說了一句“你完了”。
安德魯在忍無可忍之下，如同野獸一般撲向弗萊徹，對他揮拳痛擊，並瘋狂咒罵。
結局是安德魯被開除回家。
通觀全片，也許會有人把弗萊徹的所作所為定義成“工匠精神”，同時還不忘給自己灌兩口毒雞湯。
但在我看來，弗萊徹根本就是個沒有人性的老混蛋！
他的一言一行與所謂的“匠心”沒半毛錢關係，完全出於一己私心。
他一心所想，都是讓自己的團隊不斷奪冠，都是為了培養出下一個查理·帕克，根本不在乎你是否能承受他的訓練方法，甚至不在乎你的死活。
片中安德魯有一次問弗萊徹，你的方法會不會太過分，使得一個原本有望成為查理·帕克的樂手，反而因為氣餒而退出？
但弗萊徹仍舊固執己見地說：下一個查理·帕克根本就不會氣餒。
這番話讓我明白了，弗萊徹完全就是在一廂情願地壟斷對於查理·帕克的解釋權，只有他才有資格定義查理·帕克是個什麼樣的人，經歷了什麼樣的訓練，哪怕查理·帕克有可能並不是他臆想的那樣。
而安德魯似乎也意識到了這一點，於是在影片的最後，安德魯與弗萊徹再次合作，這回安德魯完全無視弗萊徹的存在，按照自己內心的節奏與旋律去演奏。
而樂隊裡的其他人也受到了安德魯的感召，跟著他的節拍走，把弗萊徹孤零零地晾在原地。
看到這一幕時，我會心一笑，總算長出了一口惡氣。
對於弗萊徹這種人，我很難產生任何好感，只能用8個字評價他：大奸似忠，大偽似真。
他的那一套訓練方法，如果換他自己去做樂手，恐怕連他自己都承受不了這種變態的折磨。
凡事都要講個度，嚴格要求與精益求精，這種精神當然要具備，但過分的嚴苛只會招致受訓者的心理反噬，會抹殺樂手對於音樂的最本初的興趣。
每當他們訓練之時，絕不會去充分享受這個過程，而是將其視作負擔。
高壓之下，即使偶爾獲得一兩次的冠軍，但這份榮耀又豈能長久？
清晰記得大一那年，我也曾給自己制訂了精細而又嚴苛的學習計劃，每天幾點做什麼，應該做到什麼程度，一五一十，規劃得井然有序。每天生活在忙碌與規則之中，享受著充實帶來的快感。
以至於多年後，當我偶然看到一位清華學霸的學習規劃表時，瞬間就想起了當年的我自己。
一學期的嚴格要求，的確收到了理想的效果，讓我榮獲一等獎學金。但從第二學期伊始，我卻怎麼也打不起學習的精神，方方面面都無法恢復上學期定下的制度。原因很簡單：上學期把精力和體力透支過度，導致難以為繼。
你可以認為我是沒有人家清華學霸的毅力，這我自然也承認，但凡有人家的毅力，我不早上清華了嗎？
但你總不能要求天底下所有人都是清華學霸吧？作為普通人的我們，需要去探索一種學習或者做事的持久的動力，用時髦話說就是：可持續發展。
打小兒我們看的各種影視劇作品，總是喜歡宣揚這樣一種題材：一個貧困山村的小夥兒，奮發圖強，天天學習到凌晨，最後考上了清華北大。然而卻鮮有影視劇去探討他們學習的過程以及學習的方法。
公眾媒體就是這樣，熱衷於煽情，卻不喜歡探討技術類問題。
試想，青少年從小在這種影視環境中耳濡目染，自然而然地會認為：只要我發個毒誓，只要我學習不要命，天天像瘋狗一樣的搞題海戰術，就能像影視劇裡演的那樣，也考上清華北大了。根本不需要去思考學習方法之類的問題。
然而這種思維模式和行為方式，只會導致一個結果：用打鐵的力氣，幹繡花的活兒。
我本人也曾深受這種思維模式的毒害，一度導致我幹啥啥不成。
而經過多年的反思與歷練，現如今總算積累了一些行之有效並且可持續的做事方法，今天就給大家分享一個我自己的例子。
我的本職工作是高中數學老師，去年9月在備課的過程中，曾有相當一段時間處於心浮氣躁的狀態，從早到晚都不想備課，也不想做題。
每次凝神做四五道題就煩了，剩餘的時間就漫無目的地晃來晃去，無所事事。每天大把的時間都這樣浪費掉。
看著案頭堆積的厚厚一摞並且一字沒寫的教輔書，我偶爾冒出一個念頭，我感覺桌上有這麼多教輔沒心情做，而電腦裡也有一堆影視劇沒時間看，乾脆，何不把這兩件事結合起來同時做，一邊看電視劇，一邊做題。
於是抱著試一試的心態，我把這個想法付諸實踐。做題煩了的時候，抬頭看兩眼電視劇；電視劇看膩了的時候，再低頭繼續做題。
剛開始也就是嘗試一下，沒成想這一試就堅持到了現在。案頭的教輔一本本做完，電視劇也一部部全看。
有一次我跟別人說起這種做事的方法，對方問我，那你最後肯定只顧著看電視劇了，題一道都沒做吧？
我回復他，恰恰相反，我是題也做完了，電視劇也看完了，比單獨做題或者單獨看電視劇的效率高得多。
而通過這個例子，也是想跟大家闡明一個理兒，無論學習還是做事，都要儘快地找到一種“原始驅動力”，說白了，就是持久的興趣。
而這種東西最容易在十歲以內的少兒身上產生，這就是為什麼少兒可以每天坐在鋼琴前6個鐘頭不動身，但成年人卻做不到。
一旦找到這種持久的興趣，一定要像愛護自己的身體一樣去愛護它，在學習和做事的過程中，凡是破壞這種興趣的行為，一概不要有。
這也就是為什麼我極度反感弗萊徹的原因，他的那一套訓練方法恰恰是從根兒上破壞一個人的“原始驅動力”。
最後，衷心祝願各位讀者朋友都能儘快找到自己的驅動力，充分利用每分每秒，在職場中快速升值。
